taller

Alumna: Lina marcela Brizuela
Profesora: marcela solar
Cátedra: taller de juegos
Carrera: segundo de psicopedagogía
Año: 2013

Caso práctico: Juegos para escuelas. “Problemas sociales”




Solicitan al equipo de psicopedagogos/as colaborar en una jornada de capacitación de niños de 10 a 12 años en lo que se refiere a solidaridad social, técnicas lúdicas que puedan facilitarel aprendizaje de conceptos teóricos sobre este tema.
La escuela que los convoca, es una escuela primaria estatal, ubicada en un sector poblacional de muy escasos recursos económicos. El establecimiento posee espacios físicos abiertos y cerrados, pretendiendo trabajar con 70 niños en el turno mañana y con 60 en el turno tarde.
La entidad convocante pone a disposición de ustedes, alpersonal docente de la escuela, aclarando que no resulta posible contar con financiamiento para gastos en materiales especiales, solo teniendo elementos de descarte y escolares convencionales.
Los niños que jugarán, como los docentes, se conocen desde hace varios años y nunca han experimentado una actividad lúdica de estas características.


Realice una propuesta de trabajo junto a su equipo.Planificar actividades lúdicas
Planificar es pensar anticipadamente la administración total de algo, que en nuestro caso implica una actividad lúdica.
El tener previamente en cuenta y el saber entrecruzar las variables que se aportan seguidamente, permite facilitar la planificación de actividades de juegos grupales ampliando significativamente el margen de eficiencia y eficacia de lasmismas. La improvisación y el desconocimiento de la cuestión lúdica, son factores que pueden hacer del juego algo opuesto a lo que se pretende alcanzar con él.

Variables a tener en cuenta:
Objetivo: ¿Qué se desea alcanzar con el juego? Aprendizaje, entrenamiento, diversión, creatividad, cambio social, etc.
Edad de los participantes: ¿homogénea o heterogénea?
Ámbito físico: abierto, cerrado,amplio, reducido, sin mobiliario
Número de participantes: cantidad lo más exacta posible.
Recursos humanos: ayudantes, observadores, facilitadores
Recursos materiales: equipos de audio, papel, lápices, premios para los ganadores, etc.
Tipo de organización o grupo: escolar, vecinal, religioso, familiar, etc.
Capacidad económica y financiera de la organización o grupo
Capacidad de autogestióndel grupo: posibilidades de realizar tareas previas como logro de materiales, lecturas, etc.
Tiempo destinado: horario de la actividad y duración de la misma, tiempo previo para la organización
Fuentes de extracción de juegos: bibliográfica, creativa propia, etc.
Ubicación cronológica de cada juego en la secuencia lúdica: caldeamiento, presentación, juegos principales, cierre
Capacitación yentrenamiento del facilitador y colaboradores: de acuerdo a este factor es que se debe prever la complejidad de las acciones propuestas
Nivel de instrucción de los participantes
Conocimiento interpersonal entre los participantes y con el facilitador
Experiencia lúdica de los participantes
Costumbres, aspecto cultural de los participantes


Método propuesto para operacionalizar momentos dejuegos grupales

1. Conocimiento

El conocimiento debe incluir las variables apuntadas anteriormente, las que pueden ser indagadas a partir de la comunicación con portavoces de la institución o grupo. Es posible elaborar conjuntamente el objetivo (grupo/institución y facilitador), con lo que se tiende a una participación plena de los usuarios en la concreción de la planificación propuesta.Es necesario compartir el nivel de responsabilidad en lo que hace a la recolección de datos previos, haciendo que los “portavoces” se hagan cargo de asegurar la menor variación de los datos aportados en función de la confección de una planificación pertinente a los requerimientos. Igualmente es necesario asegurar un margen de error en función de prever inconvenientes derivados de variables...