TALLER

Maestros. Son ideas que tuvieron plena vigencia hasta 1980.¿Por que se han contentado con insistir en los pensamientos recibidos, a pesar de notar reiteradamente que no coinciden con su espontaneidad? Prefieren servir, sin fe bajo unas banderas desteñidas a cumplir el penoso esfuerzo de revisar los principios recibidos, poniendolos a punto con su intimo sentir. Lo mismo da que seanliberales o reaccionarios en amobos casos son rezagados. El destino de nuestra generacion no es ser liberal o reaccionaria, sino precisamente destinarse de este anticuado dilema''
En el siguiente ejemplo la exprecion En esa forma al principio del segundo parrafo resume el contenido del primer parrafo.
1 "Las inmensas extenciones del territorio fueron salvadas con el trazado de grandes lineas rectas,puesto que no habia que dar rodeos para salvar la gradiente, ya que la rueda no era conocida, por la sencilla razon de que era inaplacable en un suelo de grandes desniveles y de constantes obstaculos y de que no existiananimales de tiro. El habitante no sintio ningun estimulo mental para construirla.
2.En esa forma, el territorio de los Andes fue explorado y recorrido a pie, hasta que fueabarcada casi toda la extencion andina sudamericana factible de ser transitada con caminos. Otro aspecto que debe hacerse notar en la conquista y dominacion de la naturaleza andina es el provechamiento de los recursos naturales ofrecidos por la cordillera. No solamente la tierra cultivable se aprovecho al maximo de sus posibilidades -hecho que no se repitio durante el siglo y medio de la vidacontemporaniade los paises sudamericanos-, si no que tambien se utilizaron los recursos minerales en aquella parte en que podian servir a la industria de la orfebreria. Se esploto el oro de las arenas de los rios de la region Este, habitada por los Antis- nombre que sirvio a los españoles para bautizar ala cordillera-, pero tambien elde los placeres del marañon, en el Norte, y en otros vallesorientales. El cobre y el estaño sirvieron para la fundiciondel bronce, aun cyando los objetos encontrados de este material sean en realidad escasos" (Biografia de los Andes)
3.1.5 niveles de generalizacion y detalle de la informacion en el texto
Las relaciones que hemos señalado arriba existen en virtud de los niveles de generalizacion/detalle enque se encuentran las secuencias de oraciones en eltexto. Por lo general la oracion u oraciones que contienen la idea principal estan en el primer nivel de generalizacion. A partir de ese primer lizacion inferior, subordinados o coordinados entre si y subordinados todos al primer nivel. Si tenemos por ejemplo un parrafo que contiene una oracion principal y cuatro oraciones que introducen ejemplos, estas ultimas estan todas en un nivel dos yla que contiene la idea principal esta en el nivel uno. las oraciones del nivel dos son coordinadas entre si, por cumplir la misma funcion y estar en el mismo nivel; pero son subordinadas con relacion al nivel uno el cual especifican. de tal manera que desarrollar un texto expositivo desde este punto de vista equivale a pasar un nivel superior de generalizacion a niveles inferiores dedetalles o viceversa, estableciendose asi una secuencia de desarrollo; y comprender un texto expositivo equivale a descubrir los niveles de generalizacion/detalle establecidos por el autor en el desarrollo de su pensamiento y segun el movimiento hacia o desde el nivel mas alto.
En los parrafos que no tienen idea principal explicita el primer nivel que se señala en la secuencia es el dos, ya que el niveluno es el resumen de la idea principal implicita. cuando la idea principal esta contenida en dos o tres oraciones estas todas en el nivel uno y son coordinadas entre si.
las oraciones de transision (T), Introduccion (I), y conclusion (C) a veces estan en un nivel de generalizacion superior de la oracion que contiene la idea principal; pero estas oraciones aunque estan relacionadas con la...