Taller

NÚMERO 24 AGOSTO DE 2006
ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

Programa de Habilidades Sociales para niños/as con Trastorno por Déficit de Atención.

AUTORA: Marta Mata Palma

RESUMEN: Este artículo es una propuesta para desarrollar un Programa de Habilidades Sociales para niños/as con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en la etapa de educación primaria.REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es

1. INTRODUCCIÓN Primero aclarar que el fenómeno que denominamos TDAH, es una alteración de la habilidad del niño para usar el control respecto al futuro. Es decir, los niños con TDAH presentan una incapacidad para usar el sentimiento del tiempo, del pasado y delfuturo, para guiar su comportamiento. Lo que no se ha centrado en ellos es la capacidad para cambiar, el centrarse en el aquí y en el ahora por el centrarse en el futuro. El ESCePI (programa de enseñanza de soluciones cognitivas para evitar problemas interpersonales, dirigidos a niños con TDAH), es una alternativa propuesta para lograr que los niños adquieran las habilidades sociales a través de laenseñanza sistemática de las mismas en la primera infancia. Es un programa diseñado con el objetivo de facilitar a los profesores un material, que les permita desarrollar esta enseñanza, transmitiendo así, los valores de respeto y convivencia democrática, centrado sobre todo en el ámbito académico, debido a que se viene constatando que los problemas de adaptación social de los jóvenes contribuyen alfracaso escolar.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es

2. MARCO TEÓRICO El ESCePI tiene su principal referente conceptual en los trabajos de Luria y Vygotski, quienes coincidieron en atribuir al lenguaje una función directiva y reguladora de la conducta, de mayor trascendencia que la de servir demedio de comunicación entre los individuos. Estos autores, sostienen que en un primer momento, es el lenguaje externo (perteneciente a otros individuos) el que regula la conducta del niño a través de instrucciones verbales claras para posteriormente llevarlas a cabo el propio niño en voz alta al mismo tiempo que realiza las secuencias de conducta deseadas. Finalmente, el lenguaje interior es elresponsable de la regulación del comportamiento hasta conseguir que éste se convierta en un hábito instrumental, controlado por estímulos externos. Por otra parte, desde la perspectiva conductual Skinner expresa el papel que desempeñan las cogniciones en la explicación del comportamiento humano al afirmar que:”una adecuada ciencia de la conducta debe considerar los eventos que se llevan a cabodentro de la piel del organismo como parte de la conducta misma”. Otra referencia conceptual es la que hace Kanfer donde señala: “las escuelas, cada vez más tienen que responsabilizarse de la enseñanza de los jóvenes no sólo en cuanto aptitudes académicas básicas, sino también enfrentándose con un conjunto de problemas sociales y personales”.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es

3. RELACIÓN CON EL SISTEMA EDUCATIVO VIGENTE El ESCePI, constituye un recurso eficaz para el profesorado de Educación Infantil y Primaria. Su aplicación en el aula de forma sistemática, contribuirá al desarrollo afectivo, social y moral de los niños como se plantea en el artículo 7º de la LOGSE. De modo concreto, esteprograma, proporciona los materiales suficientes para enseñar a los niños cómo evitar y resolver conflictos en sus relaciones sociales. Con ello, se pretende, enseñar unos valores y favorecer en los alumnos actitudes que constituyan un respeto a los derechos y libertades propios y de los otros, pretendiendo lograr la adquisición y consolidación de unos hábitos de convivencia democrática y de...