taller

TALLER DE ORIENTACIÓN 1

Taller de animación la lectura
El presente taller tiene como objetivo acercar a los participantes a la lectura.

Dirigido a un grupo de niños desde 6 hasta 9 años de edad y que cursan desde el primer hasta el tercer grado de primaria.
Se desarrolla en diez sesiones de 50 a 60 minutos de duración cada una, una sesión cada semana.
Justificación
Uno de losobjetivos fundamentales de la educación básica, sobre todo en el nivel primaria es la de aprender a leer, sin embargo existen varias posturas de lo que significa aprender a leer. Tradicionalmente se había favorecido aquella que decía que leer consistía en saber descifrar los signos que estaban escritos, hacerlo de manera rápida y con buena pronunciación.
Sin embargo algunos factores llevaron areconsiderar esta posición, veamos algunos.
Se hicieron visibles posturas pedagógicas que conciben el saber leer como algo más que decodificar signos plasmados en un papel, más adelante se mencionan algunas.
A partir de la década de los noventa del siglo XX, cuando la educación fue sometida a más evaluaciones, se encontró que en las pruebas de comprensión de lectura los resultados son muy bajos.Por lo que se aplicaron programas que intentaban remediar esta situación: desde PRONALES hasta Leer para CreceR. Aquí se sostiene una postura crítica respecto de estos programas, pues sin dejar de reconocer sus logros, también se cree que no es posible que la lectura se lleve a cabo por decreto y menos por imposición. He aquí uno de los argumentos principales que guían esta propuesta.

Lalectura puede hacerse en solitario, sin embargo vista ya de un modo complejo que involucra la creación de significados, concebirla como una practica individual, ya no es posible porque el sentido que se le da está siempre mediado por un contexto social. Al respecto seguimos a Vygotsky quien nos mostró que el aprendizaje, es una construcción social en la que el desarrollo del individuo es muyimportante al igual que las interacciones sociales. Se resalta, también, su concepto de la doble formación del desarrollo cultural; que afirma “toda función aparece dos veces, primero a nivel social, y más tarde a nivel individual; primero entre personas y después en el interior del propio niño. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos” (Vygotski, 1988:94). Deigual modo tomamos como base su caracterización de lo que llamó la zona de desarrollo próximo o “la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del niño (aquello que es capaz de hacer por si solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz. (Vigotsky, 1988.133). Así por un lado, “el ambiente social, lingüístico ycultural en el que se desenvuelven los lectores influye en la construcción de las estructuras intelectuales” (Gómez, 1995.24). Al mismo tiempo “la comprensión lectora depende de la complejidad y la extensión de la estructura intelectual de que dispone el sujeto para obtener un conocimiento cada vez más objetivo…, la comprensión de la lectura no es sino un caso particular de la comprensión del mundoen general” (Gómez, 1995.24).
Los programas de promoción de la lectura que se han llevado a cabo de forma oficial, son muy loables pero hace falta que se les tome en serio, pues en la mayoría de los centros escolares solo se les ve como una actividad secundaria y son pocos los recursos y el tiempo que se les otorga. Por estas razones se hace esta propuesta de animación a la lectura.
Pero,porqué animación a la lectura, pues porque como ya se menciono se sostiene aquí la idea de que leer puede ser una actividad lúdica, placentera y a la vez enriquecedora de los aprendizajes de quienes participen de ella. De este modo se trata de una postura antagónica frente a una visión rígida del como exhortar a leer a los niños.

Habitualmente se le ha dejado a la escuela la responsabilidad...