Taller

HACIA LA CONSTRUCCIÓN
DE UN PROCESO DE
PLANEACIÓN POR
COMPETENCIAS

REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2OO9

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE,
CAMPECHE, ABRIL DE 2010

Para abordar el tema de la planeación
por competencias

Es necesario precisar:
Algunos

aspectos fundamentales
sobre el enfoque por competencias
en educación.

Fijar

una postura sobre el concepto
de competencia en educación.Identificar y determinar las
competencias a desarrollar por el
alumno.



El

proceso de planeación.

Reformas educativas

Reforma del ‘73
Diseño curricular por
objetivos

Reformas del ‘93
Diseño curricular (todavía
vigente) por ejes temáticos y
propósitos

Reforma de finales de los ‘90
Diseño curricular por
competencias

Marco teórico: conductismo.

Marco teórico: constructivismo.

Marco teórico:cognitivoconductual.

El diseño es lineal para lograr
cada objetivo se realizan ciertas
secuencias de actividades

Se enlistan los temas en los que
el alumno debe construir si
propio aprendizaje

Cada competencia cuenta con
indicadores y niveles de
desempeño

Los objetivos se redactan
oraciones en infinitivo o en
futuro. Cuentan con tres
categorías generales,
particulares y específicos

Lospropósitos se redactan en
oraciones en subjuntivo plural
“que los alumnos analicen…”Lo
importante es el proceso
cognitivo que se realiza.

Las competencias, se redactan
oraciones en tercera persona,
presente y singular con el sujeto
implícito, +

Se trabaja por dominios
separados : cognitivo, afectivo y
psicomotriz. El primero cuenta
con seis niveles de dominio:
conoce, comprende, aplica,
analiza,sintetiza y evalúa.
Dichos niveles son jerárquicos.
Se requiere necesariamente
pasar del primero al segundo

Trabaja por dominios separados
que se articulan en la clase que
se desarrolla: conceptual.
Procidemental y actitudinal.

Se trabaja todo a la vez:
conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes. El nivel de
dominio se encuentra en el
desempeño alcanzado en
contextos diferenciados

Se centra enla demostración de
conductas específicas por parte
del estudiante

Se centra en la construcción del
conocimiento

Se centra en el desarrollo de
desempeños específicos, en la
resolución de problemas ,
alternativas y c relaciones para
la vida del estudiante.

Se evalúa mediante exámenes
de opción múltiple de preguntas
cortas que buscan respuestas
exactas.

Se evalúa el proceso para
desarrollar elconocimiento y
como llegar a él.

Se evalúa el aspecto formativo al
identificar el proceso para el
desarrollo de la competencia
mediante evidencias, y el
sumativo mediante exámenes en
los que se observa el resultado.

Para culminar esta reflexión acerca
de las competencias, es importante
señalar, que las competencias son
estándares terminales que no solo
señalan el rumbo hacia el cual guiar
laeducación,
constituyen
una
advertencia sobre cómo deben
desarrollarse, definen la acción
ejecutiva
del
estudiante
para
aprender.
Por
tal
razón
los
indicadores de desempeño, deben
expresarse como conductas en
escenarios
de
aprendizaje
o
situación didáctica establecida para
desarrollar la competencia, pues
esta se despliega con su uso.

Fijar una postura sobre el concepto de
competencia en educaciónbásica

En educación básica, explícitamente en educación
primaria, la competencia se comprende como:

 Es

una capacidad adaptativa , cognitiva ,emocional
y conductual específica , que se despliega para
responder o resolver una demanda que se produce
en
un entorno determinado en un contexto
sociocultural. Es un proceso de adecuación entre el
sujeto y lo que enfrenta, que se da en el medio enrespuesta a las necesidades que se producen. A
mayor coherencia entre lo que exige el ambiente y
lo que el sujeto realiza, mayor nivel de competencia
tiene este último

Identificar y determinar las competencias a
desarrollar por el alumno.
¿Cómo se identifica una competencia ?
 Una competencia se identifica porque parte de
ámbitos del sujeto que aprende, es decir
responde a la pregunta ¿en que...