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Morales, Pedro
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, vol. 8, núm. 2, 2010, pp. 47-73
Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
España
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=55114080004

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
RINACE@uam.es
Red Iberoamericana de Investigación sobre
Cambio y Eficacia Escolar
España

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ISSN: 1696-4713

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Pedro Morales
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
(2010) - Volumen 8, Número 2

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num2/art3.pdf

Investigación e Innovación Educativa
Pedro Morales

L

as relaciones entre investigación y práctica docente han sido siempre complejas y poco amigables,al
menos en nuestro medio. Muchos docentes no parecen muy inclinados a incorporar los avances de la
investigación en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje; miran a los investigadores con recelo, como
a teóricos (aunque sus investigaciones sean empíricas) que desconocen la realidad de las aulas. Estas
reflexiones las tomo de Muñoz-Repiso (2004:406), y yo añadiría que no es tan infrecuenteescuchar o leer
comentarios irónicos o no precisamente benévolos sobre los ‘supuestos avances’ en la investigación sobre
didáctica y sobre pedagogía más en general. Muñoz-Repiso se pregunta por qué esta disociación entre
investigación y práctica profesional ocurre precisamente en la enseñanza (la docencia es una actividad
profesional) mientras que en otras profesiones (un ejemplo claro es Medicina)los profesionales están
muy pendientes de lo último que se investiga. Esta disociación que tantos han advertido me lleva a tratar
de lo que se puede denominar todo un movimiento que va en dirección contraria, cada vez más pujante
en otras latitudes, que tiende a integrar investigación y práctica docente convirtiendo en investigadores a
los mismos docentes.

1. ÉNFASIS ACTUAL EN LA INVESTIGACIÓNEDUCATIVA
Basta ojear las múltiples revistas de Educación Superior para caer en la cuenta de la abundancia de
investigaciones publicadas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este tipo de revistas y de artículos de
investigación ha crecido notablemente en los últimos 20 años, sobre todo en el ámbito anglosajón en el
que casi no hay área del conocimiento que se imparte en las universidades que no tengauna o más
revistas dedicadas a la docencia y al aprendizaje en la propia disciplina; ya en 1993 Weimer mencionaba
unas 50 revistas de este tipo. También se publican muchas investigaciones en torno a la enseñanza y al
aprendizaje en revistas de Educación Superior más generalistas 1. Como dato indicativo Conrad, Johnson y
Gupta (2007) señalan que entre 2005 y 2007 en la revista Innovative HigherEducation se han publicado
algo más de 100 artículos referidos a la docencia, al aprendizaje y a la evaluación en Educación Superior.
Repasando los índices de estas revistas, se observa que un gran número de artículos publicados entran en
la categoría de investigación en sentido propio (con datos recogidos y analizados). Es evidente el interés
creciente de muchos profesores de Educación Superior noya por estar al día y por investigar en el ámbito
de su propia disciplina, sino también por conocer e investigar sobre cómo este conocimiento lo trasmiten
los profesores y lo adquieren los alumnos.
La pregunta que me hago ahora mismo es ésta, expresada en una doble pregunta ya implícita en el título
de este artículo: ¿Es la innovación en los procedimientos didácticos la que lleva a evaluarlos y...