Talleres de educacion democratica

ROL DEL COORDINADOR EN LOS TED
CUADERNO Nº 3 – TALLERES DE EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA
EQUIPO T.E.D.
Rodrigo Vera, Jenny Ássael, M. Elena Sota, Julieta Barría, Isabel Guzmán, Sergio Peñafiel.

1. Las interpretaciones
De todos los tipos de intervenciones del coordinador, las interpretaciones son las que presentan un mayor grado de complejidad. Son complejas por la manera como ellasson construidas por el coordinador y son delicadas por la manera como ellas pueden ser recibidas por el grupo. Las interpretaciones son hipótesis explicativas con las cuales el grupo puede perfectamente discrepar. Éstas son siempre relativas; es decir, están necesariamente teñidas por la perspectiva desde la cual ellas son construidas.
En algunos casos, el apoyo del coordinador consiste en laproposición de hipótesis explicativas acerca de acontecimientos grupales que ponen de manifiesto obstáculos grupales.
Las interpretaciones pueden ser de diversa índole. Por regla general, es conveniente, que ellas se basen en una relación de fenómenos vividos por el propio grupo, sobre la cual pueden hacerse algunas conexiones teóricas. En cambio, el camino inverso, hipotético-deductivo,puede prestarse a una pérdida de la especificidad del proceso grupal que los participantes se encuentran viviendo.
Es importante que el coordinador sea capaz de discriminar entre sus intervenciones que contienen una interpretación, de aquellas que no la contienen. Tanto que es conveniente que los coordinadores expliciten: “ahora voy a hacer una interpretación personal de los hechos”, o “voy aaventurar una hipótesis”, etc..

2. Las devoluciones
Se habla de devoluciones por cuanto se trata de devolver al grupo lo que le pertenece. En las devoluciones el coordinador actúa como un espejo, de modo que el propio grupo pueda verse e integrar dicha visión acerca de su trabajo.
Las devoluciones pueden requerirse como material de trabajo en ocasiones en las cuales el grupo esténecesitando disponer de una mirada retrospectiva de lo vivido. En la medida que la imposibilidad de reconstruir se constituya en un obstáculo, puede resultar adecuado que el coordinador colabore con el grupo mediante una devolución de lo registrado desde su postura de descentramiento.

3. Las discriminaciones conceptuales
En algunos casos, el coordinador puede ayudar aportando discriminacioneso precisiones
conceptuales para superar el obstáculo de la indiscriminación o imprecisión conceptual en que suelen caer los procesos de reflexión.
Este tipo de apoyo, al igual que los anteriores, son referencias que el coordinador aporta al grupo para que éste se apropie críticamente de ellas, si lo estima conveniente y útil.

1. EL ROL DEL OBSERVADOR, MIEMBRO DEL EQUIPO DE COORDINACIÓNLa modalidad de trabajar en equipos de coordinación, con una persona que ejerza el rol de coordinador y una, o dos personas más, como observadores, tiene distintas justificaciones:

• Permite que el coordinador sea revisado permanentemente por una pluralidad de personas y de miradas. Esto tiene aún mayor importancia al tratarse de educadores que recién se inician en este tipo de labor.
•Permite disponer de una pluralidad de miradas sobre el proceso grupal, de manera que los sesgos de una persona puedan ser rectificados por la mirada de otras personas. Es decir, los observadores se constituyen en un apoyo al coordinador para profundizar su mirada y rectificarla si es necesario.
• Permite que la reunión se registre o documente para que, posteriormente pueda ser examinada, tanto porlos miembros del equipo de coordinación, como por los participantes que así lo deseen.
• Permite disponer de uno o dos puestos privilegiados para aprender a coordinar y participar en grupos: desde la observación y registro de estos procesos.
• Permite que un grupo se sienta más acompañado con dos o tres personas, y pueda comenzar a habituarse a trabajar con una mirada pública.
• Permite que...