talleres de lectura

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 26 – MES DE ENERO 2010

“UN TALLER DE LECTURA”
AUTORIA
Mª ELENA JAÉN LÓPEZ
TEMÁTICA
ANIMACIÓN A LA LECTURA, DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS,
APRENDIZAJE Y LENGUAJE
ETAPA
EDUCACIÓN PRIMARIA, ESO y BACHILLERATO

Resumen
La lectura es una herramienta base para el aprendizaje y la adquisición de cultura general, por lo
que en el colegio oinstituto, los centros donde reciben su educación los alumnos, esta debe ser
fomentada independientemente de la asignatura que se imparta.
En este artículo se propone una actividad extraescolar o complementaria cuya razón de ser resida
precisamente en motivar el interés por la lectura en los alumnos de una forma dinámica, divertida y
fácil. El desarrollo y la dirección de un taller de lecturaen el propio centro pueden estar
intercoordinados por dos o más departamentos, de forma que desde un mismo punto se aborden y
mejoren competencias que se reflejen en la mejora general del alumnado en sus capacidades en
diferentes asignaturas.
Palabras clave
Alumnado. Lectura.

Animación. Competencia lectora. Neoanalfabetismo.

1. INTRODUCCIÓN
Resulta obvio pensar en el hecho de que unniño/a, un alumno en lo que a nosotros, los docentes,
respecta, ha de ser motivado para ser un lector, y no simplemente una persona que sabe leer.
La necesidad de que el alumno sea motivado ha de ser cubierta por parte de los docentes desde
que el alumno, infantil, entra en contacto con los signos escritos y va aprendiendo a expresarse a
través de ellos. Para ello, el aula, ha de constituirsecomo un ambiente acogedor y distendido en el
cual el niño asocie estas sensaciones a la actividad de lectura. Del mismo modo han de programarse
actividades de motivación desde la clase para despertar en el alumnado esta incertidumbre y curiosidad
capaz de crear en ellos un interés real y personal por lo que obtienen de la lectura.
Existen miles de formas, imposibles de enumerar, por las cualesun profesor/a al cargo de una
clase con unas características determinadas, puede diseñar y llevar a cabo diversas actividades de
motivación, cuanto más creativas mejor. Ayudará el entusiasmo que el docente ponga en esta
actividad, así como la implicación que él mismo muestre para con sus alumnos.
Un ejemplo de las muchas actividades al respecto que podrían desarrollarse es la que proponemosen este artículo: La formación de un Taller de Lectura para el alumnado. Este podría diseñarse como
una actividad extraescolar opcional para el alumno sin problemas, pero obligatoria para aquellos
alumnos cuyos profesores hayan detectado que presentan problemas con la lectura, escritura,
expresión de ideas, etc. que se salgan de lo común. Por descontado, el taller estaría abierto a laincorporación de cualquier alumno/a que desease de forma voluntaria unirse a él. Los libros tratados
C/ Recogidas Nº 45 - 6º-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com

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serían divertidos, fáciles y se trabajarían durante un tiempo con los alumnos. Se diseñarían actividades
específicas enfocadas a analizar el efecto que el trabajo enel taller tiene sobre los alumnos, aunque
estoy segura de que este sería satisfactorio.
2. LECTURA: IMPORTANCIA Y PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS.
La lectura debe ser una actividad integrada en el desarrollo de todas las clases. Ya sea como
actividad de refuerzo o simple iniciación, el profesor ha de procurar leer de forma asidua en el aula con
los alumnos y ejercitar la comprensión lectora de estos.Si aún así, o además, lo consideramos
oportuno, se deberían desarrollar diversas actividades específicas relacionadas con la lectura dentro o
fuera del horario escolar.
La lectura en educación no sólo es útil sino indispensable. Es un elemento que permitirá que el
alumno potencie todas las habilidades relacionadas con su aprendizaje, como lo son por ejemplo:
- Enriquecimiento de vocabulario...