Talleres Para El Portafolios De La Asignatura Lengua Extranjera Inglés
Páginas: 25 (6098 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2012
TALLERES PARA EL PORTAFOLIOS DE LA ASIGNATURA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
LA PROPUESTA
1. Estudio de Factibilidad
La implementación y puesta en práctica de los talleres para el portafolios de LEI es factible, en función de que responde a la necesidad de optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura.
• Factibilidad institucional: la implementación de estostalleres es factible en tanto que cuenta con el apoyo y la aceptación de la jefatura de la cátedra y la receptividad de los docentes que la conforman, ratificando la posibilidad de su implementación.
• Factibilidad educativa: desde este punto de vista, estos talleres son factibles por cuanto a través de su implementación se beneficiarán más de 600 estudiantes de la Facultad de Ciencias de laEducación de la Universidad de Carabobo, en cuanto a las competencias de lectura y al
desarrollo de su rol como investigadores.
• Factibilidad económica: Para la implementación de esta propuesta de talleres, se cuenta con los recursos de papelería necesarios para producir un ejemplar y dejarlo a la disposición de los estudiantes cada semestre, para su reproducción a través de copias.2. Diseño y elaboración de la propuesta
La lectura desempeña un papel de vital significación en la vida del hombre y en su actividad profesional, ya que es un medio fundamental de acceso al conocimiento y comunicación.
La lectura en lenguas extranjeras tiene también gran importancia social, educativa y práctica, por su papel en el área de la investigación, el desarrollo y laactualización profesional.
En el caso del presente estudio, se puede afirmar que la lectura de textos académicos en la lengua inglesa permite un mejor aprovechamiento del tiempo para la obtención de información relevante, de ahí la importancia que se le atribuye al idioma Inglés con propósitos específicos y dentro de este trabajo de lectura como una de las habilidades básicas.
Las teorías quesustentan el desarrollo de las actividades de la propuesta para los talleres del portafolios de la asignatura Lengua Extranjera Ingles, esta basada fundamentalmente en los siguientes principios, enfocados desde la perspectiva de quien lo recibe, el estudiante:
• La lectura como proceso transaccional. (Rosenblatt, 1985; Dubois, 1991).
• El proceso de la lectura siguiendo sus fases de antes, durantey después (Solé, 1994; Dornyei, 2001; Ellis, 2003).
• Estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas (Mikulecky y Jeffries, 2004; Díaz Barriga, 2003).
• Uso del portafolios para el aprendizaje y la evaluación (Farr y Tone (1994; Lyons, 1999; Agra y otros, 2003).
• Uso del diccionario para constatar inferencias (Mikulecky y Jeffries, 2004).
• Los planos semántico, morfológico,sintáctico y pragmático de la lengua (Weaver, 1990).
• Motivación y aprendizaje significativo. (Ausubel, 1983; Tapia, 1991; VanLehn, 1996; Mikulecky y Jeffries, 2004).
• Enfoque constructivista. (Bruner, 1978).
• Aprendizaje cooperativo (Vygostky, 1977; Johnson y Johnson, 1991; Kagan, 1994).
• Principio de cooperación (Grice, 1957).
• El docente como mediador (Sacristán y Pérez, 1995).
Para eldiseño de la propuesta se llevó a cabo primero una revisión de la literatura; luego, se elaboró un diagnóstico que permitió evidenciar las debilidades y fortalezas presentes en los talleres del portafolios de LEI, las cuales sirvieron de plataforma para el diseño de esta propuesta; y asimismo, se realizó el estudio de factibilidad de la propuesta.
La presente propuesta consta de trestalleres:
1. Activación del conocimiento previo del castellano instrumental.
2. Análisis contrastivo de la sintaxis castellana e inglesa.
3. La lectura de sintagmas nominales en inglés con el uso del diccionario bilingüe como último recurso para resolver problemas semánticos.
Estos talleres tienen el propósito de introducir al estudiante al mundo de la lectura de textos escritos en inglés,...
LA PROPUESTA
1. Estudio de Factibilidad
La implementación y puesta en práctica de los talleres para el portafolios de LEI es factible, en función de que responde a la necesidad de optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura.
• Factibilidad institucional: la implementación de estostalleres es factible en tanto que cuenta con el apoyo y la aceptación de la jefatura de la cátedra y la receptividad de los docentes que la conforman, ratificando la posibilidad de su implementación.
• Factibilidad educativa: desde este punto de vista, estos talleres son factibles por cuanto a través de su implementación se beneficiarán más de 600 estudiantes de la Facultad de Ciencias de laEducación de la Universidad de Carabobo, en cuanto a las competencias de lectura y al
desarrollo de su rol como investigadores.
• Factibilidad económica: Para la implementación de esta propuesta de talleres, se cuenta con los recursos de papelería necesarios para producir un ejemplar y dejarlo a la disposición de los estudiantes cada semestre, para su reproducción a través de copias.2. Diseño y elaboración de la propuesta
La lectura desempeña un papel de vital significación en la vida del hombre y en su actividad profesional, ya que es un medio fundamental de acceso al conocimiento y comunicación.
La lectura en lenguas extranjeras tiene también gran importancia social, educativa y práctica, por su papel en el área de la investigación, el desarrollo y laactualización profesional.
En el caso del presente estudio, se puede afirmar que la lectura de textos académicos en la lengua inglesa permite un mejor aprovechamiento del tiempo para la obtención de información relevante, de ahí la importancia que se le atribuye al idioma Inglés con propósitos específicos y dentro de este trabajo de lectura como una de las habilidades básicas.
Las teorías quesustentan el desarrollo de las actividades de la propuesta para los talleres del portafolios de la asignatura Lengua Extranjera Ingles, esta basada fundamentalmente en los siguientes principios, enfocados desde la perspectiva de quien lo recibe, el estudiante:
• La lectura como proceso transaccional. (Rosenblatt, 1985; Dubois, 1991).
• El proceso de la lectura siguiendo sus fases de antes, durantey después (Solé, 1994; Dornyei, 2001; Ellis, 2003).
• Estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas (Mikulecky y Jeffries, 2004; Díaz Barriga, 2003).
• Uso del portafolios para el aprendizaje y la evaluación (Farr y Tone (1994; Lyons, 1999; Agra y otros, 2003).
• Uso del diccionario para constatar inferencias (Mikulecky y Jeffries, 2004).
• Los planos semántico, morfológico,sintáctico y pragmático de la lengua (Weaver, 1990).
• Motivación y aprendizaje significativo. (Ausubel, 1983; Tapia, 1991; VanLehn, 1996; Mikulecky y Jeffries, 2004).
• Enfoque constructivista. (Bruner, 1978).
• Aprendizaje cooperativo (Vygostky, 1977; Johnson y Johnson, 1991; Kagan, 1994).
• Principio de cooperación (Grice, 1957).
• El docente como mediador (Sacristán y Pérez, 1995).
Para eldiseño de la propuesta se llevó a cabo primero una revisión de la literatura; luego, se elaboró un diagnóstico que permitió evidenciar las debilidades y fortalezas presentes en los talleres del portafolios de LEI, las cuales sirvieron de plataforma para el diseño de esta propuesta; y asimismo, se realizó el estudio de factibilidad de la propuesta.
La presente propuesta consta de trestalleres:
1. Activación del conocimiento previo del castellano instrumental.
2. Análisis contrastivo de la sintaxis castellana e inglesa.
3. La lectura de sintagmas nominales en inglés con el uso del diccionario bilingüe como último recurso para resolver problemas semánticos.
Estos talleres tienen el propósito de introducir al estudiante al mundo de la lectura de textos escritos en inglés,...
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