TallerEvaluativo2015 infancias

Infancias y Culturas Juveniles
Facultad de Educación
U. de A.

Taller Evaluativo
2015


Nombre: Jully Andrea Ospina Alzate


1. Desde la perspectiva histórica retomada en el curso argumente ¿por qué las categorías de infancia y juventud son consideradas una construcción social?


Se puede decir que la infancia es una construcción social, ya que a lo largo de la historia, la concepción deesta es diferente y viene siendo modificada, debido a que hace parte de una cultura, entendiendo que esta es cambiante, y dependiendo los tiempos, espacios y contextos en la que pueda ser desarrollada, como ejemplo de esto, tenemos la concepción que tenían de los niños anteriormente, donde eran vistos como una “proyecto humano” donde se le vestía igual que un adulto, y eran reconocidos como tal,no como un ser, que necesita de cuidados especializados, que está en constante aprendizaje y que necesita de toda la atención de sus cuidadores.
Por otra parte las categorías de infancia han cambiado, es debido a la organización socioeconómica y formas de crianza, ya que no era lo mismo ser un niño nacido en una clase burguesa donde estaba destinado a una tener una “vida digna y con lujos” pordecirlo así, con derecho a formarse y a ser formado; a ser un niño nacido en una clase proletaria, donde tenían que salir a trabajar o ayudarles a sus padres en trabajos forzosos y pesados, para poder sobrevivir
2. Construya un esquema donde se visibilicen las transformaciones que han tenido lugar respecto a la forma de concebir a los niños en Colombia desde la colonia hasta el siglo XX. (Tenga encuenta las prácticas de los adultos sobre los niños, los saberes, instituciones y sujetos que intervienen)


Escuelas doctrineras (infantes indígenas y pobres ) siglo (XVI-XVIII)

Saberes: aprender a leer, para comprender el catecismo.
Método: didáctico, mecánico y memorístico.
Sujetos que intervienen: curas y sacerdotes.
Practicas: castigos, cepos, cortes de cabello, escarmiento público.Objetivo con los niños: civilizar, educar y poblar, era aquietar los niños.
Instituciones: la iglesia.

Escuelas de primeras letras, siglo (XVI-XVII)

Saberes: aprender la gramática y el latín.
Método: pedagógico.
Sujetos que intervienen: (1767-1800) surge el oficio de maestro y la educación pública.
Objetivo con los niños: ciudadanos consumidores y trabajadores, según el orden social; virtuoso, dócil,solidario, crítico, racional, alegre, autónomo, competidor y sano.
Se recogían de la calle y se les tenían en las escuelas públicas, hasta que cumplieran una edad en la cual pudieran trabajar y aprender oficios, con recogimiento y temor de Dios y a los magistrados.
Instituciones: escuela, estado e iglesia.



Infancia escuela y moral siglos (XIX-XX)

A. Sistema lancasteriano

Sistema de enseñanzamutua, creado hacía (1790) en Inglaterra e india por Bell y Lancaster, importado a Colombia por Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander en el año (1822), este permitía “enseñar un maestro a mil niños al tiempo”.
Saberes: enseñar la moral, la escritura y el cálculo.
Objetivo: moralizar las clases pobres.
Sujetos que intervienen: el maestro como un vigilante y animador imparcial.

B. Sistemade enseñanza simultanea

Método: Pestalozziano.
Nacimiento de la infancia como nueva dimensión de la subjetividad y nuevo objeto de saber.
Saberes: enseñanza de la gramática, lógica y la matemática.
Institución: escuela.
Sujetos que intervienen: maestros.
Objetivo: someter a los niños a una regularidad.
Educar llegó a definirse como no como imbuir conocimientos, sino ejercitar las facultadesmentales para desarrollarlas.
Canalizar el deseo de la agresividad infantil, convertir las “bajas pasiones” en “pasiones nobles” convertir la vanidad, envidia, falso amor propio en orgullo y perfección moral. (saenz & saldarriaga , 2007)
Metodo: pedagogia moderna





C. El modelo de la escuela activa

Método: pedagogía de corte experimental
Saberes: biología, fisiología, medicina, psicología,...