Tansposiciones Didacticas De La Educacion

Cuadernos de Antropología Social Nº 19, pp. 49-61, 2004 © FFyL - UBA - ISSN: 0327-3776

Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard
Jorge Cardelli *

RESUMEN El objetivo de este trabajo es iniciar una reflexión crítica de algunos conceptos centrales de la teoría antropológica de la Didáctica de la Matemática y su potencialidad como perspectiva general parauna Didáctica de los Saberes Científicos. El punto de partida es el concepto de transposición didáctica. Se muestra sus aperturas hacia una mirada de la enseñanza como trabajo sobre los objetos de la cultura. Desde esta apertura se puede visualizar la división del trabajo didáctico en términos de concepción y ejecución, y el significado de esto en términos de hegemonía. Otra apertura sobre la quese reflexiona es el papel de este concepto en la constitución de la didáctica como campo científico. En este punto se toma una posición crítica en torno a la propuesta de Chevallard de constitución del objeto de investigación y su independencia de la mirada del investigador. Finalmente se valora de manera crítica la perspectiva amplia del saber propuesto por Chevallard y su funcionamiento en elcampo antropológico. Palabras claves: Saber, Antropología, Transposición, Didáctica, Hegemonía.

ABSTRACT The aim of this paper is to be a critical view of some of the central concepts of the anthropologic theory of Didactic of Mathematics, and its potential as a general view for a
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Licenciado en Matemáticas. Director de la Escuela de Formación Pedagógica y Sindical “Marina Vilte” (CTERA).Director de la Carrera de Posgrado “Especialización en Investigación Educativa” (Convenio de la Escuela Marina Vilte con la Universidad Nacional del Comahue). Profesor de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Correo electrónico: direccionemv@ctera.org.ar. Fecha de realización: junio de 2004. Fecha de entrega: junio de 2004. Aprobado: junio de 2004. 49

Reflexiones críticas sobre el concepto.../ Jorge Cardelli

Didactic of the Scientific Knowledge. The starting point is the concept of Transposition Didactique (Didactical Transposition). New points of view are shown in order to reach a new conception of teaching as a way of working on the objects of culture. From this view it can be visualized the division between the didactical work in terms of conception and execution, and itsmeaning in terms of hegemony. Another point of view is the reflection on the role of this concept in the constitution of the didactic discipline in the scientific field. About this specific point there is a critical position regarding Chevallard’s proposal about the constitution of the object of investigation and its independence from the subjectivity of the investigator. Finally, importance iscritically attached to the wide view of knowledge proposed by Chevallard and its operation in the anthropologic field. Key words: Knowledge, Anthropology, Transposition, Didactic, Hegemony.

INTRODUCCIÓN Dada las características introductorias de esta reflexión algunos términos son usados con cierta ambigüedad a los efectos de mostrar su posible ampliación. Este es el caso de “Didáctica de laMatemática”, “Didáctica de las Disciplinas”, “Didáctica de los Saberes”. Lo que estamos proponiendo es una revisión de los conceptos de la Teoría Antropológica de lo Didáctico de Chevallard desde una visión pedagógica que se haga cargo de las relaciones de dominación en la sociedad en que vivimos y del papel que juegan la cultura y la ideología en el desarrollo de la hegemonía. Con respecto a labibliografía citada, el criterio que se ha usado es seleccionar aquellas que indudablemente están en juego en la elaboración. En ese sentido las propuestas conceptuales que se están presentando son tributarias de la perspectiva marxista de los autores citados. Lo novedoso está, en todo caso, en que se introducen en los problemas didácticos concretos.

FECUNDIDAD DEL CONCEPTO El concepto de transposición...