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Entre el dicho y el hecho hay mucho trecho. En el terreno de la ética, no se trata de decir, de exponer una teoría o una hipótesis, una fórmula matemática, sino de demostrar coherencia, decomprometerse con el otro, en este caso el paciente; ello incluye que se busque ante todo la verdad y la valentía de aceptar que las cosas son tal cual son.

Si bien las normas éticas se pueden enseñar comoreceta de cocina, la “conducta ética” no se puede enseñar sino a partir del modelo del propio docente empapado en el compromiso con el paciente. José Bergamín decía que los verdaderos maestros noenseñan, sino que solamente dan el ejemplo. En medicina el ejemplo esencial es la capacidad de sentir, de percibir el sufrimiento del otro.

El docente como modelo es por tanto un formidable estímulopara lograr desencadenar el proceso de autoaprendizaje profesional, pero ello no significa que allí culmina la influencia del maestro: el modelo sigue siendo necesario para marcar la orientación ética,el sentido de lo que hacemos, y que no se aprende en los textos, sino en la práctica frente a los problemas que nos presenta la realidad siempre cambiante. Institucion:
Carcel- Reformatorio
Losestudiantes, en general, no tienen totalmente en claro para qué van a la escuela. Poseen

brumosas imágenes, según las cuales estudiar es indispensable para conseguir un trabajo

digno, progresar enla vida o convertirse en una persona buena y culta, socialmente

aceptada. Pero todo eso, en la adolescencia se presenta como lejano y difuso. Constituye una

seria dificultad explicar a unestudiante de nivel primario o secundario las razones por las

cuales debe pasar muchas horas del día encerrado entre las paredes del aula, cumpliendo con

obligaciones que pocas veces valora oentiende. Los chicos no llegan a comprender para qué

se los obliga a aprender matemática, geografía, historia, etc... cuando a ellos poco y nada

les interesa. Por eso es que suelen reaccionar...