TANV

El ​
Dr.. BP Rourke​
 es el investigador preeminente en el campo del TANV. Este 
trastorno se ha estudiado sobre todo desde la óptica neurológica. Tras décadas de 
investigación ha determinado que este desorden podría estar relacionado con una 
disfunción en la sustancia blanca del cerebro .. Esencialmente, la sustancia blanca es el sistema de conexión del cerebro. Aunque los centros de información dentro del cerebro 
estén intactas, la transmisión de señales no trabaja correctamente. La información que 
tenemos sobre el cerebro nos dice que hay una cantidad desproporcionada de materia 
blanca en el hemisferio derecho en comparación con el hemisferio izquierdo. Por eso, a 
veces se llama y TANV como ​
Síndrome del Hemisferio Derecho​
 , queriendo decir que el hemisferio derecho es disfuncional. 
En contraste, la función del hemisferio izquierdo se mantiene intacta. Por eso, el 
lenguaje, el razonamiento paso a paso y otras herramientas que se procesan en el 
hemisferio izquierdo están más preservadas. El hemisferio derecho, que tiene que ver 
con los aspectos espaciales, abstractas, intuitivos y no verbales, está desajustado. Además, como las herramientas principales de ordenación del pensamiento requieren el 
uso de ambos hemisferios para integrar información compleja, estas herramientas 
también están desparejados, ya que uno de los hemisferios no trabaja óptimamente. 
Aunque los niños TANV son altamente verbales, su comunicación, en general es 
deficiente. Las investigaciones indican que menos del 35% de la comunicación humana es verbal y el 65% restante se transmite de manera no­verbal (inflexión de voz, 
expresión faciales, lenguaje del cuerpo, tono de voz e incluso las inferencias que se 
pueden deducir de manera no­verbal dentro de un contexto comunicativo). 
Los chicos y chicas TANV en su mayoría, presentan una discrepancia significativa entre 
el cociente intelectual (CI) verbal y el no verbal. Los chicos y chicas TANV dan CI dentro de la franja de normalidad. Tienen, pues una capacidad de aprendizaje y, en todo 
caso no presentan retraso mental (RM). Cuanto más grave sea el TANV más evidentes 
son los aspectos deficitarios. Con todo no hay dos TANV iguales como no hay dos 
niños iguales 

¿Cómo debe ser la intervención en la escuela? 
Cuando el niño es pequeño, por ejemplo, en la educación infantil, puede ser difícil comprender la magnitud de su discapacidad y de qué manera tan significativa la afectará 
en sólo unos pocos años más. Aunque veréis problemas perturbadores en los niños 
pequeños, como su poca habilidad para ponerse el jersey o la chaqueta, hacer líneas en 
el papel, utilizar un lápiz o unas tijeras, también veréis que es brillante, articulado y 
atractivo, particularmente cuando trata con adultos. Los padres y los educadores ven un niño con un excelente vocabulario, y que aprende hechos matemáticos básicos. Aunque 
su expresión gráfica en el papel sea pobre, no es inusual en los primeros años de 
escuela. Sus herramientas sociales se ven inmaduras, pero eso tampoco es inusual en 
estos niveles de edad. O sea, precisamente por sus destacadas habilidades verbales es 
difícil percibir cuán significante su discapacidad mientras es pequeño. Para poner peor las cosas, estas habilidades verbales, mezcladas con la apariencia de 
competencia académica, pueden dar una falsa ilusión de anticipo (que el niño va 
avanzado) 
Comprender el TANV y sus implicaciones es la clave para una apropiada intervención. 
Es una discapacidad muy seria, pero hay excelentes perspectivas para los niños en los 
que se identifica pronto y se trata correctamente. ​A estos niños se les puede enseñar 

cualquier cosa. Sin embargo, la palabra operativa es enseñar. Los niños con TANV 
no aprenden de la observación, asimilando información a lo largo del camino. Se 
les debe enseñar explícitamente, de forma verbal, paso por paso​
 . 
Habrá que tener en cuenta que el niño ​
TANV es típicamente unimodal​
 , o sea que no ...