TAPIA UGARTE INTRO

ANÁLISIS CRÍTICO
PEDAGOGÍA Y PROFESIÓN
DOCENTE





Por
Camila Tapia Campos y Alexa Ugarte Fuentes
Introducción a la Educación
Profesor: Luis  Osandón Millavil

Introducción

Para culminar nuestra experiencia con los aprendizajes de los que tomamos posesión durante el desarrollo de la asignatura hemos definido realizar un análisis crítico de la idea que se tiene acerca de lo que es la educaciónen Chile, cómo está pensada y de qué manera se reflejan estas nociones dentro del currículo escolar y el ideario de profesional docente que forman las instituciones frente al que ha concebido la sociedad en su conjunto. Entendemos que existe una crítica a nuestra educación que ha puesto en crisis la visión que tenemos sobre ella. Por esta razón proponemos un trabajo que contribuya un aporte en elacercamiento de formulación de nuevas perspectivas de identidad, evaluación docente, estrategias de metodologías, etc.

Buscamos entender cuál es el rol que se le ha designado al docente tanto dentro como fuera de la escuela, cuáles son sus dimensiones y qué es lo que esperan las instituciones como resultados de su desempeño. Pero lo más importante, qué es lo que nosotros mismos, que somos losque en la práctica llevamos a cabo esta importante responsabilidad, nos formulamos acerca de nuestro ejercicio profesional y qué reflexiones desarrollamos ante la actual situación del sistema escolar en nuestro país.




Concepciones de la interacción pedagógica

¿Qué sería para ustedes lo esencial en el reconocimiento del otro como sujeto de aprendizaje?
En primer lugar debe ser fundamentalreconocer a las y los alumnos como actores participativos del proceso de aprendizaje, estos no son un recipiente en el cual el docente vierte un contenido o conocimiento. Basándonos en lo anteriormente señalado es que también consideramos de importancia comunicarnos de manera horizontal, observar a cada estudiante y su singularidad para identificar intereses y habilidades, así podremos guiarlos yayudarlos a fortalecer estas. De igual forma debe garantizarse un espacio armonioso entre la comunidad y el individuo, donde la comunidad debe jugar un rol fortalecedor y protector del espacio educativo.

¿Qué compromisos se deben y/o deberían asumir, según ustedes, en el desarrollo de la docencia?
Uno de los compromisos que deberíamos asumir como docentes es procurar que el proceso educativo searecíproco, es decir que los conocimientos no sean transmitidos de forma unidireccional desde el profesor a los alumnos, debe ser un intercambio de apreciaciones, discusiones, reflexiones, etc. Otro compromiso importante es que independiente de la malla curricular establecida, el docente debe contextualizarse en el aula con las dificultades de aprendizajes que se puedan presentar en esta, buscandogenerar procesos que inviten a la reflexión o como dice Humberto Maturana que signifiquen lo estudiado dándole sentido a su proceso de aprendizaje (Entrevista Una Belleza Nueva - Humberto Maturana).
¿Qué finalidades e intenciones es posible identificar en las prácticas pedagógicas de la escuela hoy en día?
En su mayoría las prácticas pedagógicas responden a una concepción o imagen establecida delprofesor que representa la figura de fiscalización de los alumnos, una figura que fiscaliza el comportamiento, los conocimientos, los grados de responsabilidad e incluso hasta la apariencia (Sarason, p24). Es bajo esta misma lógica que se suele caer en lo que llama Humberto Maturana una educación del conocimiento (Entrevista Una Belleza Nueva - Humberto Maturana), es decir, una educación que sólobusca entregar contenidos, para luego estos ser evaluados a través de pruebas estandarizadas (SIMCE, PSU), las cuales generan consecuencias segregativas dadas por la diversidad de Proyectos Educativos Institucionales (PEI) que se encuentran en nuestro sistema educativo.

¿Qué tipo de finalidades se encuentran o desencuentran en la interacción formativa desde el punto de vista de la...