Taquimecanografia

Dennis R. Herschbach

LA TECNOLOGÍA COMO
CONOCIMIENTO: IMPLICANCIAS
PARA LA EDUCACIÓN

Traducido de Technology as Knowledge
Implications for Instruction en Journal of
Technology Education Volumen 7 Nº 1 1995
Virginia University Washington D.C.
http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v7n1/herschbach.jte-v7n1.html

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Tecnología es un conocimiento organizado para propósitos prácticos( Mesthene, The role of technology in socíety, 1969)
E xiste una fuerte creencia entre los
enseñantes de Tecnología según la cual,
esta constituye un tipo de conocimiento
formal que puede ser reducido a
elementos curriculares.
Se sugiere que, ya que Tecnología
tiene estructura y saberes propios, su
estudio es similar al estudio (y la
organización del mismo) de cualquier
otra disciplinaescolar como el álgebra o
la física (De Vore 1968, 1992; Erekson
1992; Savage y Sterry, 1990). Levvis y
Gagle (1992), por ejemplo, sostienen que
quienes enseñan Tecnología "tienen dos
responsabilidades claras, primero,
articular su estructura disciplinar,
segundo proveer su auténtica expresión
en el currículo" (p.136). Dugger (1988)
argumenta que Tecnología debería ser
considerada unadisciplina académica
formal. Del mismo modo Wacqen (1993)
establece enfáticamente que la educación
tecnológica debe dar pasos concretos
para establecerse como disciplina
académica.
Este artículo sugiere que el
conocimiento tecnológico no es un tipo
de conocimiento formal similar al de
otras disciplinas académicas reconocidas.
Tiene características epistemológicas
diferentes que lo sitúanfuera del
conocimiento formal. Una comprensión
más profunda del conocimiento
tecnológico abre el currículo a
posibilidades ocultas para una visión
restringida. Ello permite a su vez dar
mayores orientaciones para la cuestión
del desarrollo curricular. Como observa
Taba (1962), la confusión en torno al
desarrollo curricular a menudo procede
de un "análisis insuficiente acerca de en
quéconsiste el conocimiento de un
tópico o de una disciplina. Esta falta de
análisis provoca insuficiente comprensión
acerca del rol del conocimiento en el
aprendizaje y en el currículo " (p. 172).

Con seguridad, la tecnología expresa
un conocimiento, Parayil (1991) señala
que “constituye un conocimiento y que
todas las tecnologías corporizan
alguna forma de conocimiento
humano” (p. 292).¿Pero qué tipo de
conocimiento y cómo está situado en
el campo general del conocimiento
humano? ¿Y cómo puede el
conocimiento tecnológico ser reducido
a elementos para su inclusión en el
currículo? El propósito de este artículo
es examinar estas cuestiones. Tiene
poco sentido hablar de estrategias
curriculares hasta que la dimensión
epistemológica del conocimiento
tecnológico pueda serdeterminada.
La tecnología incluye
importantes aspectos normativos,
sociales, políticos y éticos, entre otros.
Este artículo se limita a la discusión
acerca de qué dimensión de
conocimiento se trata y no se
preocupa por probar los otros
aspectos. Esta discusión está
enriquecida con el trabajo de
individuos en el terreno de la Historia
de la Tecnología y de la Filosofía de la
Ciencia yla Tecnología.
¿Qué es el conocimiento
tecnológico?
La etimología del término
“Tecnología” es instructiva. Viene del
griego techné y se refiere al
tratamiento sistemático de un arte u
oficio. La raíz, “teckné” combina los
significados de arte y técnica,
incluyendo ambos el conocimiento de
principios relevantes y habilidades
para alcanzar los resultados
apropiados. En otras palabras“Técnica” incluye las habilidades
prácticas de hacer y saber. La raíz
logos tiene un significado más amplio
que abarca la argumentación, la
explicación y los principios, pero su
uso más relevante es probablemente:
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razonar o “razonamiento”. Tecnología
involucra una aplicación razonada.
Siempre ha significado más que un
estudio abstracto por su énfasis en la
aplicación o en el...