tara 19

Actividad 19. La interpretación del texto (SP)
¿QUÉ ES LEER?, ¿QUÉ ES ESCRIBIR?
Todo el que escribe lo hace pensando en que este era leído, el concepto que formamos en comunidad es que el escribir significa plasmar una serie de códigos, al escribir se codifica un mensaje, mediante signos, símbolos. Cada idioma se escribe diferente, esto hace referencia a la forma en que el mensaje se codifica,las formas en las que se codifica el mensaje y la manera en la que se escribe se hace siempre respetando las reglas gramaticales del idioma las cuales se tienen que respetar, para que los decodificadores puedan entender el mensaje.
El saber leer significa conocer todos los símbolos, reglas gramaticales, reglas ortográficas de un idioma, para poder decodificar los textos, y comprender el texto, elsaber leer no significa solamente producir los sonidos que los símbolos representan, si no que leer significa entender y comprender el mensaje que el emisor trasmite.












CUADRO DESCRIPTIVO:
ENFOQUES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Daniel Cassany

ENFOQUE
PERSPECTIVA TEÓRICA
CARACTERÍSTICAS
COMENTARIO PERSONAL


LINGÜÍSTICAS
DIDÁCTICAS
PSICOLÓGICAS

Basado en laGramática
El modelo gramatical que ofrece varía según cuál sea la corriente de
Investigación que sustente el enfoque. En general, podemos establecer dos
grandes modelos: el modelo oracional, que se basa en los estudios de
gramática tradicional, y el modelo textual o discursivo, que se fundamenta en la
lingüística del texto, también conocida como gramática del discurso
La idea básica es que paraaprender a escribir se tiene que dominar la
gramática de la lengua (las reglas que la construyen, la esencia, la estructura,
la organización formal subyacente, etc.) El núcleo de la enseñanza lo
constituye precisamente este conjunto de conocimientos gramaticales sobre la
lengua: sintaxis, léxico, morfología, ortografía, etc., obviamente, la influencia
más importante que recibe este enfoque provienedel campo de la lingüística o
de la gramática
El currículum o la programación del curso se basa en los contenidos
gramaticales. Estos varían según la corriente gramatical que se siga. En un
enfoque tradicional, los alumnos aprenden básicamente ortografía
(acentuación, v/b...), morfología (conjugación de verbos, género y número en
los nombres...), sintaxis (subordinad as, concordancia...) yléxico
(morfolexicología, enriquecimiento del léxico...). En un enfoque más moderno,
basado en la lingüística del texto, se estudian aspectos como la adecuación
(nivel de formalidad, registro, presentación del texto...), cohesión (el ipsis,
pronominalización, puntuación...), la coherencia interna y externa de los textos
(organización de la información, párrafos...), su estructura, etc. Cadaunidad
didáctica, lección o apartado trata uno de estos puntos, de manera que al
acabar el curso se haya tratado globalmente toda la gramática
En general, la lengua se presenta de una forma homogénea y prescriptiva.
En general, la lengua se presenta de una forma homogénea y prescriptiva.
Por una parte, es homogénea porque no se tiene en cuenta la realidad dialectal
de la lengua ni tampoco elvalor sociolingüístico de cada palabra. Se ofrece un
solo modelo lingüístico al alumno, que suele corresponder al estándar neutro y
formal de la lengua (el dialecto más hablado de ésta, o el que tiene más
difusión e importancia sociolingüística).

Basado en las funciones
Según este punto de vista, la lengua no es un conjunto cerrado de
conocimientos que el alumno tenga que memorizar, sino unaherramienta
comunicativa útil para conseguir cosas:
El
conjunto completo de actos de habla es el conjunto de cosas que pueden
conseguirse con la lengua y puede clasificarse con grandes grupos genéricos
de funciones: saludar, pedir turno para hablar, excusarse, expresar la opinión,
etc. Estas funciones se relacionan con los recursos lingüísticos
correspondientes (las nociones): léxico,...