tarea 21 feb




MATERIA: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

ALUMNA: ROXANA SARAHÍ FÉLIX DELGADO

ASESOR: SALVADOR ÁVILA LEAL

GRUPO: 403

SABATINO

21/FEBRERO/2015
UNIDAD 2
LOS NÚMEROS Y EL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN
ACTIVIDAD PREVIA

En base a mi experiencia de mis prácticas docentes en el grupo de segundo grado, he percibido que las principales dificultades del aprendizaje delnúmero y el sistema decimal de numeración son que a los niños se les escapa y no reconocen el valor referente de las cifras que componen los números, es decir, cuando se les pide que identifiquen la cantidad representada por las cifras de los números, algunos alumnos se limitan a considerar el valor de la cifra independientemente de su posición.
A sí mismo no identifican, no ordenan, no tiene unasecuencia al hacer cuentas, es decir, no usan los algoritmos en las operaciones y al momento de realizarlas se enfrentar al problema de los números de diez en diez, al estarle agregando 10 a los números, si por ejemplo al nueve le sumas 10 son 19, y de esta manera los alumnos empiezan a contar 11, 12, 13, 14,15. Aunque se le pida que trate de anticipar el resultado, los niños no relacionan la aditividadde las expresiones numéricas.
Por otro lado también al agrupar números de cierta cantidad mayor de cien, si agrupan, pero se les olvida cuantas agrupaciones llevan y también cuando se le pregunta cuantos objetos sobraron dudan y , presentan gran dificultad para encontrar cuántos grupos de 10 pueden formarse con una cantidad expresada por numerales de tres cifras.
Aquellos niños que logranresolver correctamente tareas como éstas, siempre muestran gran capacidad para manejar las expresiones numéricas apoyándose en los significados sugeridos por el registro verbal, por el contrario, aquellos niños que muestran flaquezas en el manejo de estos significados no logran resolverlas exitosamente.


Situaciones como estas nos deja como evidencias de la complicación cognitiva para los niños en lacomprensión del Sistema decimal numeración y de los vacíos que dejan las formas de enseñanza. Un análisis del sistema decimal de numeración, puede ofrecer herramientas para entender las demandas lógicas que su comprensión hace a un niño.
Existen dos registros distintos en el sistema decimal de numeración: el verbal, que es cuando se menciona la cantidad y el indo arábigo cuando se escribe talcantidad.
Los aspectos más importantes que deben abordarse en la enseñanza de estos temas para lograr una real comprensión por parte de los niños, es que a partir del análisis debemos afirmar que el proceso de enseñanza debe propiciar que el registro verbal sea el que dirija las interpretaciones del registro indo arábigo en los primeros años de escolaridad, por lo que conviene que en el proceso deenseñanza del sistema decimal de numeración se apoye primeramente en el reconocimiento del registro verbal numérico.
Es por eso que se requiere promover que los niños produzcan escrituras más dóciles de los numerales, para empezar a sus comprensiones iníciales; primero de tipo aditivo y, un poco después, cuando haya alcanzado cierto nivel de fortalecimiento, iniciar con las escrituras tipoaditivo-multiplicativo.







ACTIVIDAD DE DESARROLLO (A) SOBRE EL NÚMERO
TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS EN FRANCIA
*MARIE-LISE PELTIER
Aspectos teóricos sobre la adquisición de los conceptos numéricos:
El propósito de esta lectura es saber cómo están establecida las investigaciones que se están realizando sobre el aprendizaje de los números yademás cuales son las propuestas pedagógicas.
Ahora bien para desarrollar lo antes mencionado primeramente describiré lo que la autora expone sobre los aspectos teóricos y que en primera instancia se encuentra el conocimiento que hoy se tiene en base a distintas investigaciones acerca de la adquisición de la serie numérica oral.
Los niños tienen un deber, que es activar la memoria para que...