tarea 5

La trampa universal
Paul Goodman

La educación es una función natural de la comunidad que se da
inevitablemente, ya que los jóvenes van creciendo a partir de los conocimientos de
sus mayores, hacia sus actividades y dentro (o en contra) de sus instituciones; los
mayores enseñan, entrenan, explotan o abusan del joven. Aun el descuidar al joven,
a excepción del descuido físico, tiene unefecto educativo, que no es el peor posible.
La escolaridad formal es un auxiliar razonable de este proceso inevitable,
siempre que se aprenda tiene una actividad, poniéndole atención especial por parte
de una persona especializada que la enseña. Sin embargo, de aquí no se desprende
que el complicado aparato del sistema escolar tenga mucho que ver con la
educación y desde luego no con la buenaeducación.
Debemos tener en mente la forma en que un gran sistema escolar puede no
tener nada que ver con la educación. El sistema neoyorquino invierte 700 millones de
dólares al año, sin incluir las mejorías en las instalaciones. Existen 750 escuelas de
las cuales probablemente quince sean reemplazadas anualmente con un costo extra
de dos a cinco millones de dólares cada una. Se paga a 40,000empleados. Esta es
una empresa con muchos intereses y es probable que –como gran parte de nuestra
economía y casi toda nuestra estructura política, de las cuales las escuelas públicas
forman parte- se mantenga por su propia inercia, ocupando a más de un millón de
personas, desperdiciando la riqueza y programando de antemano tiempo y espacio
que podrían ser dedicados a otra cosa. Es un mercadogigantesco para los editores
de libros de texto, contratistas y escuelas superiores de educación.
El diseño fundamental de tal sistema es antiguo; sin embargo, no ha sido
alterado aunque las operaciones actuales son muy distintas, en escala, de las de
antaño y por lo tanto, deben tener un significado diferente. Por ejemplo, en 1900 seis
por ciento de los alumnos de diecisiete años, segraduaban de preparatoria y menos
de medio por ciento iba a la universidad; mientras que en 1963 un sesenta y cinco
por ciento se graduaba de preparatoria y un treinta y cinco por ciento iba a la
universidad. Asimismo, hay una gran diferencia entre la escuela rural ligada al trabajo
en las granjas o aquella en una ciudad en la que abundan los pequeños ejemplos y
la escuela que viene a ser la únicaocupación seria del niño y que muchas veces es
su único contacto con el adulto.

Así, pues, una institución acaso superada se ha convertido en el único medio
de desarrollo personal. Si tomamos esto en cuenta, hay una acendrada
intensificación de una única y estrecha experiencia: el ajustarse al currículum y el
llevar a cabo las pruebas según los crecientes requisitos preuniversitarios.
Asícomo nuestra sociedad americana, en su totalidad, se organiza cada vez
más estrechamente, su sistema escolar se rige más y más como parte de dicha
organización. En el plan organizativo, las escuelas juegan un papel educativo y uno
no educativo. Este último es muy importante. En los primeros grados, las escuelas
son una especie de guardería que sirve a las familias de tipo tradicional quepasan
por un periodo de colapso de las viejas formas de organización familiar y también por
una fase de urbanización extrema y movilización inter-urbana.
En los dos últimos niveles de segunda enseñanza, las escuelas se convierten
en una especie de prolongación del cuerpo de policía, proporcionando vigilantes y
campos de concentración pagados por el presupuesto correspondiente al llamado"Departamento de Educación". El papel educativo consiste en otorgarles -a expensas
del público y de los padres- un entrenamiento para las empresas, el gobierno y la
profesión educacional en sí, así como también en entrenar al joven, como ha dicho el
Delegado de Educación de Nueva York (en el caso Worley), "para manejar
constructivamente sus problemas de ajuste a la autoridad".
Las escuelas públicas...