Tarea An Lisis

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
Facultad de Educación
Diplomado en Fomento de la Lectura y Literatura Infantil y Juvenil



MÓDULO N° 1
Circuito literario infantil y políticas culturales del libro y la lectura juvenil en Chile

Actividad N° 2: Análisis Crítico
Iniciativa inscrita en el Circuito de Literatura Infantil y Juvenil:
Concurso de Cuentos Infantiles




Tutora: Olivia HidalgoEstudiante: Lisset Foster


Abril, 2014
INTRODUCCIÓN
Un acto que se ve a simple vista tan habitual –aunque lamentablemente, en muchos lugares no lo es- como es el hecho de leerle a un otro/a, quien generalmente es un/a niño/a, ha formado parte de nuestra infancia, ya sea porque nos han leído algún cuento nuestra madre o padre u otra persona antes de dormir o el/laprofesor/a, como parte de las actividades académicas. Y hoy nosotros/as repetimos, en nuestra familia a hijos/as o sobrinos/as, o en el ámbito profesional como docentes, bibliotecarias, etc. Es así, como continuamos reproduciendo este acto. Comprendido desde la experiencia, este sería un ejemplo característico en donde se visualiza con claridad a los actores directamente implicados en el acto de leer. Un/aadulto/a y un/a niño/a, quienes según Lluch, corresponderían al primer y segundo lector respectivamente. Sin embargo, apoyándonos en la teoría nos damos cuenta de que la literatura infantil y juvenil implica un mundo mucho más complejo. Al respecto, Lluch nos propone la idea de circuito de literatura infantil y juvenil y plantea la participación de otros actores. Se puede definir el circuito deliteratura infantil y juvenil como “el sistema que agrupa a todos los componentes que promueven el crecimiento y circulación de la literatura infantil y juvenil. Una red que reúne a todos los responsables, desde los creativos que están en la concepción de un libro, las políticas que regulan el funcionamiento de la producciones literarias y su circulación (creación, edición, venta, entrega, acceso,etc.) hasta su lectura individual por lectores muy diversos en contextos altamente específicos"1. Frecuentemente, se piensa que el producto final que se obtiene de las interacciones de esta red corresponde al libro. Al respecto, Even-Zohar, desde su postura teórica de los polisistemas, aclara que el texto no es el único producto del sistema literario. En palabras de Even-Zohar “el "sistemaliterario" comprende, como "internos", más que como "externos", todos los factores implicados en el conjunto de actividades a las que la etiqueta "literarias" puede aplicarse con mayor conveniencia que ninguna obra. El "texto" ya no es el único, ni necesariamente el más importante a todos los efectos, de los aspectos, o incluso productos de este sistema. Además, este marco no requiere jerarquías apriori de importancia relativa de los factores supuestos. Basta con reconocer que son las interdependencias entre estos factores lo que les permite funcionar2. Siguiendo al autor, si se utiliza el clásico modelo comunicativo de Jakobson, el sistema literario se compone de los siguientes factores participantes: Productor, Producto, Institución, Mercado, Repertorio y Consumidor. En donde, ninguno deellos funciona aislado, y la clase de relaciones que pueden detectarse cruza todos los posibles ejes del esquema. Ow, aduce que la teoría de los polisistemas “defiende el concepto de sistema para referirse a la lógica que impera en la producción de los fenómenos semióticos y su principal objetivo es “la detección de leyes que rigen la diversidad y complejidad de los fenómenos, más que el registro ycalificación de éstos” (Even-Zohar, 1990). Los teóricos del polisistema conciben a las producciones en un marco sociohistórico concreto y que implica asumir la condición heterogénea de la cultura”3. En este sentido, se puede señalar que esta teoría concibe a la “literatura como un sistema complejo de redes interconectadas y ancladas al sistema cultural de cada sociedad”4. De este modo, se habla de...