Tarea De Abordaje En Escuelas Unidocentes

NOMBRE DE LA MATERIA: BE-113
ABORDAJE EDUCATIVO EN LAS ESCUELAS UNIDOCENTES
Estudiante: Roxana Muñoz Rivera
Céd. 5- 213- 291 Cel. 88954395 @: roxanamr23@gmail.com
Reporte de visita
Valor: 50 % Calificación: _________

JUSTIFICACIÓN:

Como requisito para obtener el Diplomado (Profesorado) en Ciencias dela Educación en I y II Ciclos existe dentro de la oferta educativa del la Universidad de San José la materia: BE-113
Abordaje educativo en las escuelas unidocentes y como bien lo dice el Programa de este curso: “con el afán de contribuir al mejor desenvolvimiento de la enseñanza de las zonas alejadas del país.
Dentro de las actividades de este curso se encuentra la visita a una de estasEscuelas.


OBJETIVO GENERAL.

Como lo expresa el Programa: se espera que me familiarice y viva las experiencias de una Escuela Unidocente y que experimente, cambios importantes en su accionar pedagógico, en cuanto a las vivencias, dotación de recursos y materiales que coadyuven a la gestión pedagógica. Pero, sobre todo en los aprendizajes de los futuros alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.Conocer una Escuela unidocente.
2. Informe que facilite la elaboración de un ante proyecto.
3. Generar inquietudes que se conviertan en motor de búsqueda de mayor conocimiento

METODOLOGÍA.

Visitar una escuela unidocente, y mediante observación y entrevista hacer un informe.


Investigar sobre la situación de las Escuelas unidocentes


MARCOTEORICO.Seguimiento y sistematización de la propuesta “La nueva escuela rural unidocente”


Esta investigación se desarrolló en coordinación con el Proyecto SIMED y la Asesoría nacional de escuelas unidocentes.


El objetivo general de la misma fue identificar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo del modelo de la nueva escuela rural unidocente (escuela Líder), en una muestra deestablecimientos seleccionados entre los ochenta y seis que participaron en el proyecto.


Se visitaron treinta escuelas, de quince regiones educativas del país, abarcando las siete provincias.
Como una de las actividades más importantes realizadas en la investigación, figura la observación del desarrollo de las trece estrategias que forman parte del modelo de escuela líder, las mismasson: diagnóstico, proyecto educativo, plan anual, planeamiento didáctico y adecuación curricular, práctica pedagógica renovada, gestión institucional, auto y mutua capacitación, autoevaluación institucional, utilización creativa de recursos y materiales, promoción y difusión de las innovaciones educativas, trabajo con los padres y madres de familia, proyección institucional, gobiernosestudiantiles y evaluación y promoción flexibles.


Las técnicas más frecuentes de recolección de datos utilizadas a lo largo de esta investigación fueron: la observación, las entrevistas con maestros, padres y madres de familia, con los niños y niñas de las escuelas visitadas, cuestionarios administrativos a las maestras y maestros a lo largo de los tres años de la investigación, talleresnacionales con la participación los maestros, supervisoras y supervisores, asesores y asesoras (dos al año), donde se compartían experiencias y avances en cada una de las escuelas. También se capacitaban a los nuevos docentes que se integraban a este esfuerzo de disminuir la brecha de calidad de la educación rural con respecto a la educación urbana.


Entre las conclusiones a las que se llegaron,resaltamos, al alto grado de identificación de las y los docentes con su trabajo, el interés que tienen de seguir capacitándose, el apoyo que el proyecto tuvo por parte de los padres y madres de familia, y de los niños y niñas; con referencia al desarrollo de estrategias. Las más exitosas han sido la elaboración de los planes anuales, los planeamientos didácticos y la gestión institucional,...