tarea escolar

Páginas: 36 (8768 palabras) Publicado: 4 de noviembre de 2014
LOS CASTIGOS Y OTRAS ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS
VISTOS A TRAVÉS DE LOS RECUERDOS ESCOLARES1
MERCEDES SUÁREZ PAZOS (*)
RESUMEN. El presente artículo analiza la visión que tienen los estudiantes sobre los
castigos y otros mecanismos disciplinarios, reconstruida a través de relatos retrospectivos confeccionados por maestros en paro y en ejercicio. Las narraciones autobiográficas se analizaronusando un acercamiento objetivo, subjetivo y temporal,
articulándose las preocupaciones temáticas en cuatro bloques: tipos de castigo, conductas objeto de sanción, reacciones de los alumnos ante los ambientes disciplinarios y la imagen carcelaria de la escuela. Los resultados de la investigación ponen de
manifiesto la existencia de una amplia gama de instrumentos disciplinarios aplicados
a todoun universo castigable, que coincide con la estructura disciplinaria que, según
Foucault, se aplica en la escuela: una micropenalidad sobre el tiempo, la actividad,
la manera de ser, la palabra, el cuerpo y la sexualidad.
ABSTRACT. The present article analyses the students' vision of punishment and other
disciplinary mechanisms, reconstructed through the retrospective stories told byunemployed and active teachers. The biographical narrations were analysed using
an objective, subjective and temporal approach, articulating the thematic topics in
four blocks: type of punishment, actions subject to sanction, students´ reactions
against disciplinary contexts and the prison like image of school.. The results of the
research show the existence of a big range of disciplinary tools appliedto a punishable universe, which coincides with the disciplinary structure, that according to
Foucault, is applied in school: a micro-penalty about time, activity, character, words,
body and sexuality.

Con independencia del término que se utilice, los trabajos relacionados con la disciplina escolar reflejan las diferentes perspectivas con que se enfoca este concepto.
Puede dirigirse hacialos problemas generados por los alumnos, con funciones que
pueden ser preventivas y/o correctivas;
puede entenderse como una condición

para la creación de un clima favorable de
enseñanza y aprendizaje, o puede analizarse como un instrumento de poder inseparable de la institución escolar. Del mismo
modo, el interés por la violencia en las
escuelas sigue vías diferentes, no siempre
opuestasentre sí, con estudios que se centran en la resolución de conflictos y en la

(1) Este trabajo forma parte del proyecto El método biográfico y su aplicación al ámbito educativo: relatos de vida escolar, financiado por la Xunta de Galicia y la Universidad de Vigo.
(*) Universidad de Vigo.

429

Revista de Educación, núm. 335 (2004), pp. 429-443.
Fecha de entrada: 10-02-2003

Fecha deaceptación: 12-06-2003

educación para la paz y la convivencia
(Ortega, 1997; Jares, 2001), los que se inscriben en el análisis de la violencia escolar
ejercida por los alumnos hacia el profesorado o hacia sus iguales2 (Olweus, 1998), y
aquellos otros que ponen el punto de mira
en la propia institución escolar como generadora de violencia (Epp, 1999). Dichos
estudios se estructuran comoreflexiones
teóricas, propuestas prácticas o investigaciones sobre la realidad escolar, pero pocas
veces tienen en cuenta el significado que
los principales afectados, los alumnos, le
confieren a la disciplina, al castigo, o a la
violencia institucional que sobre ellos se
ejerce3.
Es en esta última línea en la que se inscribe el presente trabajo, que se centra en
las percepciones que los alumnostienen
del castigo y de otros instrumentos disciplinarios, enmarcados en el concepto foucaltiano de disciplina (Foucault, 1988). Este
autor define la disciplina como los instrumentos que se utilizan para el control
minucioso de los individuos con la finalidad de hacer de ellos seres dóciles y útiles,
utilizando diversos procedimientos como
la vigilancia jerárquica, la sanción normalizadora...
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