TAREA INTRODUCTORIA unid 3


TAREA INTRODUCTORIA
En la película Les Choristes o Los Coristas su trama se desarrolla en Francia, en el año 1949, después de la segunda guerra mundial, en un "orfanato - reformatorio" de la posguerra, denominado Fond de l'Etang (El fondo del estanque), donde los alumnos, se caracterizan por ser enviados de otros establecimientos por problemas de conducta y también niños huérfanos.
A esteestablecimiento llega Clément Mathieu, profesor de música desempleado, que ha sido contratado como supervisor y maestro en dicho reformatorio, desde un inicio llega con bajas expectativas acerca del establecimiento y de él mismo,”. le sorprende mucho los métodos disciplinarios del director Rachin, que intenta mantener disciplinados a estos "alumnos problema", mediante la ley disciplinaria de “acción-reacción” la cual es negativa para el comportamiento de los estudiantes ya que genera más violencia y rebeldía por parte de los alumnos.
El primer encuentro del Sr Mathieu con los niños nos muestra la modalidad de acercamiento que tiene con los alumnos. Y que el docente siempre debería mantener presente para un correcto acercamiento y conocimiento con los mismos.
Les pide que saquen una hoja yescriban su nombre y sus sueños. Y les dice “quiero conocerlos”. Pedirles su nombre y sus expectativas, ya es una apuesta al futuro de estos niños. Cuando les pide que vuelquen en un papel su nombre y sus sueños, coloca frente a sus ojos la afirmación de su propia identidad. De lo que quieren ser de sus sueños y aspiraciones, es decir, de su objetivo en la vida. Con su pedido Mathieu interroga lacerteza instalada por el director: “¿esos niños son causas perdidas?” Esta pregunta es la base desde la que parte el proyecto del coro. Y donde se aplica la teoría de las Inteligencias múltiples ya que Gardner resalta la habilidad de los humanos de hacer logros, de actuar en el mundo real y de igual forma que afirma la multiplicidad de tipos diferentes de representaciones mentales.

Solamente,desde una concepción esperanzada puede partir la idea de darles a esos niños un espacio en el que escuchar sus propias voces. Abriendo el horizonte, que parecía clausurado por el particularismo de Rachin, hacia nuevas experiencias educativas más ligadas a la formación de seres humanos que a la concepción correccional. Este acto de donación de un futuro es el que define al buen educador como uncreador de posibilidades. La ética del educador se pone en juego cuando abre las puertas al futuro de sus alumnos a partir de un acto fundacional de confianza. La teoría de Gardner reconoce que la inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. Es una colección de potencialidades que se completan.
El director parte de la idea de que esos niños son causasperdidas, que todos son descartables, que nada bueno puede esperarse de ellos. Consecuentemente, el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. Se busca corregir al que se equivoca, desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos, o al menos estos niños descartados del sistema, y que hay queencausarlos, enderezarlos. Esta concepción fatalista, se encuentra lamentablemente, instalada en muchos docentes en la actualidad. Los cuales mantienen cierta actitud conformista con la justificación de que de estos niños ya nada bueno podemos sacar o peor aun que ellos no son capaces de generar ningún tipo de conocimiento.
Para Gardner un diseño posible de escuela se basa en dos hipótesis:
No todo elmundo tiene el mismo tipo de intereses y capacidades, ni aprende de la misma manera.
En nuestros días nadie puede aprenderlo todo.
Gardner define a la inteligencia como un potencial bio-psicológico, que tiene un origen biológico y características psicológicas - capacidades cognitivas y disposiciones psicológicas.
Identifica la existencia de siete inteligencias y señala que todos los seres...