Tarea No 2 de Evaluaci n Educativa 1

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Instituto de Capacitación Profesional y Empresarial
INCAPRE




DIPLOMADO EN HABILITACIÓN DOCENTE


Asignatura:
Evaluación Educativa

Tema:
La Evaluación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Participante:
Elizabeth Meléndez Jiménez

Facilitadora:
Wanda Román, M.A

Santiago De los Caballeros
República Dominicana
19/06/2015



Introducción
El trabajo quepresento a continuación conforma un trozo de la investigación el cual consta de un informe con los siguientes aspectos:
Concepto de Evaluación Auténtica, Evaluación por Competencias, Autoevaluación, Co evaluación y Heteroevaluación, siendo estos tipos de evaluación sumamente importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que cada una tiene una función que nos permite como docentesdeterminar el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje, y además nos permite hacer una revisión de los planes y de las actividades que se están realizando.
Por otro lado, explicaré la importancia de la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación para promover una evaluación constructivista, las cuales radican en evaluar los procesos personales de construcción del conocimiento.Además, mostraré a manera de resumen los criterios de evaluación a tener en cuenta según la ordenanza 1’96 del nivel medio en la modalidad general y/o técnico profesional, la cual a través de sus principios, nos muestra la manera correcta de cómo se evaluará el rendimiento de aprendizajes de los estudiantes de este nivel.
Por ultimo haré un ensayo sobre el constructivismo y evaluación, el cualpromueve un aprendizaje a través de la reflexión.







 Luego de estudiar   los contenidos de la   UNIDAD III. La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Elabora un  informe   en el que incluyas los siguientes aspectos:
1.  Investiga en la web y  el texto básico de la asignatura    los Conceptos: Evaluación Auténtica,   Evaluación por Competencias, Auto Evaluación, Coevaluación yHeteroevaluación.
La evaluación Auténtica.
Condemarín y Medina (2000) consideran que la evaluación auténtica conceptualiza la evaluación como parte integral y natural del aprendizaje. Esta perspectiva utiliza múltiples procedimientos y técnicas para evaluar las competencias de los estudiantes en su globalidad y complejidad, otorgándole especial relevancia a las actividades cotidianas y significativas queocurren dentro de la sala de clases. También parte de la base que la permanente integración de aprendizaje y evaluación por parte del propio estudiante y de sus pares, constituye un requisito indispensable del proceso de construcción y comunicación del significado.
La evaluación auténtica constituye un interesante aporte al cambio de la cultura evaluativa. El nuevo enfoque curricular tiene por centrola actividad de los estudiantes, sus características y conocimientos previos y los contextos donde esta actividad ocurre. Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, exige desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas, adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y capitales culturales de un alumnado heterogéneo. También implica reorientar el trabajopedagógico desde su forma actual, predominantemente discursiva y basada en destrezas, a una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, tanto individual como colaborativo.
La evaluación auténtica responde a este cambio de paradigma dado que se centra en un estudiante real,considera sus diferencias, lo ubica en su propio contexto y lo enfrenta a situaciones de aprendizaje significativas y complejas, tanto a nivel individual como grupal.
Evaluación por Competencias.
La evaluación por competencias es una técnica de ejecución que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento, capacidades y habilidades. Con las técnicas de...