Tarea Tercer Semestre

TEMA 3: LAS TEORIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS Y LA DISCUSION SOBRE LA ESCUELA PÚBLICA

En este tema, hará hincapié en la crisis histórica que ha sufrido a la educación y la escuela pública a partir de sus instituciones. La escuela tradicional fue una crisis , que hizo girar muchos grados al centro de la institución escolar, desde el maestro hacia los alumnos. Las innovaciones tecnológicas y lademocratización de la enseñanza han convulsionado la educación sistematizada. La explosión educativa es triple: demográfica en las aulas; explosión en la amplia gama informativa: explosión en las esperanzas del hombre. Eso quiere decir que lo organización escolar se ha confesado incapaz de hacer frente a esta avalancha y se ha producido una fuerte crisis en la enseñanza, dudando unos de lasposibilidades de la vieja institución escolar y esperando a otros que puedan hacer frente a las dificultades actuales que la amenazan.
Ante esta crisis de la institución escolar caben tres hipótesis: desaparición, reforma o continuidad de la escuela. El subsecretario de planificación en México si pide únicamente una apertura, en el sentido de que la escuela no monopolice la enseñanza y el aprendizaje,aunque aun que en la sociedad industrial se continúe con la idea napoleónica de la escuela como centro expedidor de títulos profesionales.
Se habla actualmente también de la “escuela sin paredes”, que es sucedánea de la institución escolar tradicional, pero la única novedad añadida es la apertura; sinónima es aquella otra expresión de “escuela abierta”. La “enseñanza a distancia” no es, en suorigen, una contestación a la escuela, si no un remedio o paliación de la desescolarización de quienes desearían construir a ella, pero se ven imposibilitados de hacerlo por el trabajo, la falta de recursos económicos, la distancia, la edad.
No obstante la UNESCO, por boca de la Comisión Internacional sobre el desarrollo de la educación, prevé que en los próximos veinte años la escuela no solo setransformara, sino que correrá peligro.
De igual forma pasando a otro tema, hablemos de Ivan Illich de quien resaltaremos las bases sociológicas de su contestación escolar. En primer lugar, su espíritu revolucionario se manifestó en la contestación a la institución eclesiástica establecida en Hispanoamérica, donde la clase dirigente de la iglesia pertenecía o esta envuelta en la política y socialmás elevada, constituyendo así un entorpecimiento para el progreso social, en lugar de un acicate en el establecimiento de unas relaciones sociales, más justas.
Las instituciones suscitan a Illich la sospecha de que ahogan la valía del hombre, cercano por los inventos sociopolíticos de los gobiernos democráticos que no renuncian a desarticular ese cerco manipulador y alienante de la sociedad.El de igual forma definirá escuela como el proceso que especifica la edad, re relaciona con maestros y exige asistencia a tiempo completo a un curricular obligatorio.
La fenomenología de la escuela comienza en Illich, analizando las funciones latentes desempeñadas por los sistemas escolares modernos: custodia, selección, adoctrinamiento y aprendizaje.
Se repasan los hechos salientes de laexistencia, para concluir que todo eso lo hemos aprendido fuera de la escuela: a hablar, a pensar, a amar, a sentir, a jugar, a blasfemar, a politiquear y a trabajar.
Son muchos los argumentos esgrimidos por I. Illich para repudiar la escuela, un término seria que la escuela confunde los métodos de adquisición del saber y los contenidos de la enseñanza; confunde enseñanza y aprendizaje.
La escuelaa pesar sus bravatas, no puede modificar las conductas de los alumnos, futuros adultos pacificados para vivir contentos en el mundo prefabricado por los mayores que les antecedieron, porque están disciplinados en la lógica de la de la conducta burocrática, dirigidos por el profesor-terapeuta, que va vertiendo en el embudo de aula sus perjuicios y su estilo alineador.
La Desescolarización es...