TAREA UNIVERSIDAD

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El grupo se autorregula tanto colectivamente como sus componentes a título individual se
autoevalúan o autorregulan su funcionamiento y sus resultados.
Bibliografía
BELLÓN, J.; QUINQUER, D.: "La vida cotidiana en la época franquista. Un trabajo basado en
la historia oral" en Guías praxis para el profesorado de ESO. Barcelona. Praxis, 1997.JOHNSON , D. et al.: El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires. Paidós, 1999.
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TULCHIN, J. B.: "Más allá de los hechos históricos: sobre la enseñanza del pensamiento
crítico" en Revista de Educación. MEC, n. 282, 1987.
La función principal del profesorado es ayudar al alumnado en la construcción de los conocimientos. El
profesor/a es quien diseña o propone la situación didáctica (caso, problema,simulación, etc.) y contribuye
a la resolución mediante la gestión social del aula. Sus funciones se centran en los siguientes aspectos:
1. Presenta la tarea, ayuda a que afloren las representaciones iniciales del alumnado y da
instrucciones claras sobre la tarea a realizar.
2. Negocia el proceso de trabajo, el objetivo y la composición del grupo, ayuda a establecer las
normas de funcionamiento.
3.Organiza el espacio y los materiales en función del trabajo cooperativo.
4. Anima a encontrar diversos procedimientos para hacer las tareas.
5. Proporciona información y recursos o vías para conseguirlos, responde a consultas, ayuda a
sortear obstáculos, corrige errores. Procura garantizar el éxito de los componentes más débiles.
6. Estimula el intercambio de explicaciones y justificaciones en larealización de una tarea, en la
secuencia de trabajo y en la valoración de resultados.
7. Verifica que se realicen los intercambios y controla que las tareas se ejecuten dentro del grupo.
8. Proporciona instrumentos y criterios de valoración al grupo respecto a las tareas y productos
realizados y les ayuda a apropiárselos.
9. Controla la gestión del tiempo que se invierte en la realización de untrabajo o en las secuencias
de este.
10. Garantiza que se consigan los objetivos básicos del aprendizaje.
Algunas ideas para dirigir las discusiones
Es interesante adoptar un estilo de dirección que ayude a construir los aprendizajes sin restar
protagonismo al alumnado, procurando la intensificación de los intercambios, utilizando técnicas como:
clarificar, reformular, profundizar, realimentar,utilizar el lenguaje no verbal, escuchar. Por ejemplo:
Pedir aclaraciones cuando interviene el alumnado.
Favorecer
Para qué sirven los métodos interactivos
La aplicabilidad y significatividad de los contenidos es más evidente porque se presentan de
manera contextualizada, a menudo se trata de problemas reales o situaciones prácticas que
implican el dominio de destrezas similares a las que debemanejar un profesional de la geografía,
de la historia o de otras ciencias sociales.
Se trabajan habilidades de pensamiento crítico: generar ideas, solucionar problemas, elaborar
hipótesis, verificarlas, de tomar decisiones etc.
Se desarrollan habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, de comunicación como buscar
información, seleccionarla, comunicarla por escrito y oralmente,...