Tarea Urgente
Páginas: 10 (2417 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2014
Objetivo general.
Motivar el espíritu de investigación acercando a los estudiantes y docentes investigadores para emprender y concluir un trabajo estructurado.
MARCO TEORICO
“Hay un dicho popular el que siembra recoge, sembrar semillas en buenas tierra y buenos abonos se recogen buenos frutos”.
La vocación y motivación de una iniciativa de formación investigativa alinterior de la Fundación Universitaria San Martin, nace de una preocupación de un grupo de estudiantes y docentes, para ello se pensó en crear un espacio de encuentro de discusión de saberes de abordes científicos y tecnológicos que puedan resolver problemáticas alrededor de los contextos de la vida universitaria. Y como oportunidad de responsabilidad social frente a responder a lanecesidad de construir una sociedad más justa y con equidad social.
“Derecho fundamental de las personas y servicio público y cumple una función social” (Revelo 2004, paginas 11).
“La iniciativa es sembrar un semillero de Investigación, tal como ha sido concebido desde la vivencia al interior de la vida universitaria, que refleje la inclusión segmentos de población menos favorecidas.”(Amaya PPedro 2000, paginas 35-66)
“Semilleros de Investigación son estrategias pedagógicas extracurriculares que tienen como finalidad fomentar la cultura investigativa en los estudiantes universitarios de pregrado que agrupan para desarrollar actividades que propendan por la formación investigativa, la investigación formativa
y el trabajo en redes, concebidos como disciplinares,multidisplinares e inter universitarios y étnicos.(Convenio Andrés Bello 2004:15)
Desde las perspectivas delas disposiciones legales, se promueve la existencia de semilleros de investigación como requisito de la acreditación de la calidad educativa, tal como lo referencia (Jaimes 2006), y expedida por (Colciencias en 1968),(Consejo nacional de ciencia y tecnología 1990),(Constitución Colombiana1991), (Ley de educación superior Ley 30 1994).
“La tarea de poner en marcha el semillero de investigación, no puede ser simplemente reducido como extensión de una práctica docente- alumno, el interés es formar futuros profesionales donde el paso por el semillero signifique una experiencia valida en relación a sus escenarios futuros.
Invitando a los jóvenes estudiantes para formarparte de proyectos de investigación, con orientaciones en componentes metodológicos, pedagógicos y aspectos temáticos.”(Revelo R José 2004, paginas 11-15)
La educación ha jugado y juega un papel fundamental en la consolidación de las diferentes sociedades humanas, cumpliendo funciones conservativas o innovadoras, de dominio o liberación, de acuerdo al momento histórico. Porello, a diferencia de ciertos procesos biológicos, cuya regularidad puede generalizarse de unos grupos humanos a otros, los procesos educativos van a depender enormemente de los contextos socio culturales y de los conocimientos, necesidades, intereses y cosmovisiones de cada sociedad o grupo humano en particular (Berger y Luckmann, 1978). Es aquí donde ha fracasado el esfuerzo por construir unaciencia de la educación a imagen y semejanza del modelo de las ciencias naturales, cuyo objetivo último fuese el descubrir proposiciones a modo de leyes acerca del diseño, la aplicación y la evaluación de un curriculum que pudiera ser comprobado y desarrollado objetivamente. Para Giroux (1997: 54-55),
esta pretensión de objetividad divorció al conocimiento pedagógico de su significado humano y de lacomunicación intersubjetiva; ignorándose el complejo mundo de lascreencias y valores que afectan innegablemente a la investigación social y educativa. En el fondo, lo que ha estado en juego es el control de la información y del conjunto de educadores y educadoras a quienes se les presenta el curriculum a desarrollar con sus estudiantes como el producto objetivo de una comunidad de sabios, cuando...
Objetivo general.
Motivar el espíritu de investigación acercando a los estudiantes y docentes investigadores para emprender y concluir un trabajo estructurado.
MARCO TEORICO
“Hay un dicho popular el que siembra recoge, sembrar semillas en buenas tierra y buenos abonos se recogen buenos frutos”.
La vocación y motivación de una iniciativa de formación investigativa alinterior de la Fundación Universitaria San Martin, nace de una preocupación de un grupo de estudiantes y docentes, para ello se pensó en crear un espacio de encuentro de discusión de saberes de abordes científicos y tecnológicos que puedan resolver problemáticas alrededor de los contextos de la vida universitaria. Y como oportunidad de responsabilidad social frente a responder a lanecesidad de construir una sociedad más justa y con equidad social.
“Derecho fundamental de las personas y servicio público y cumple una función social” (Revelo 2004, paginas 11).
“La iniciativa es sembrar un semillero de Investigación, tal como ha sido concebido desde la vivencia al interior de la vida universitaria, que refleje la inclusión segmentos de población menos favorecidas.”(Amaya PPedro 2000, paginas 35-66)
“Semilleros de Investigación son estrategias pedagógicas extracurriculares que tienen como finalidad fomentar la cultura investigativa en los estudiantes universitarios de pregrado que agrupan para desarrollar actividades que propendan por la formación investigativa, la investigación formativa
y el trabajo en redes, concebidos como disciplinares,multidisplinares e inter universitarios y étnicos.(Convenio Andrés Bello 2004:15)
Desde las perspectivas delas disposiciones legales, se promueve la existencia de semilleros de investigación como requisito de la acreditación de la calidad educativa, tal como lo referencia (Jaimes 2006), y expedida por (Colciencias en 1968),(Consejo nacional de ciencia y tecnología 1990),(Constitución Colombiana1991), (Ley de educación superior Ley 30 1994).
“La tarea de poner en marcha el semillero de investigación, no puede ser simplemente reducido como extensión de una práctica docente- alumno, el interés es formar futuros profesionales donde el paso por el semillero signifique una experiencia valida en relación a sus escenarios futuros.
Invitando a los jóvenes estudiantes para formarparte de proyectos de investigación, con orientaciones en componentes metodológicos, pedagógicos y aspectos temáticos.”(Revelo R José 2004, paginas 11-15)
La educación ha jugado y juega un papel fundamental en la consolidación de las diferentes sociedades humanas, cumpliendo funciones conservativas o innovadoras, de dominio o liberación, de acuerdo al momento histórico. Porello, a diferencia de ciertos procesos biológicos, cuya regularidad puede generalizarse de unos grupos humanos a otros, los procesos educativos van a depender enormemente de los contextos socio culturales y de los conocimientos, necesidades, intereses y cosmovisiones de cada sociedad o grupo humano en particular (Berger y Luckmann, 1978). Es aquí donde ha fracasado el esfuerzo por construir unaciencia de la educación a imagen y semejanza del modelo de las ciencias naturales, cuyo objetivo último fuese el descubrir proposiciones a modo de leyes acerca del diseño, la aplicación y la evaluación de un curriculum que pudiera ser comprobado y desarrollado objetivamente. Para Giroux (1997: 54-55),
esta pretensión de objetividad divorció al conocimiento pedagógico de su significado humano y de lacomunicación intersubjetiva; ignorándose el complejo mundo de lascreencias y valores que afectan innegablemente a la investigación social y educativa. En el fondo, lo que ha estado en juego es el control de la información y del conjunto de educadores y educadoras a quienes se les presenta el curriculum a desarrollar con sus estudiantes como el producto objetivo de una comunidad de sabios, cuando...
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