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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL  
  
Curso: 
Evaluación para el aprendizaje 
 
Actividad​
: 
Ensayo colaborativo  
 
Docentes en Formación: 
                      Preescolar General 4º semestre “A” 
  
Coordinador del Curso: 
Ing. William Miguel González Rodríguez 
 
Ciclo Escolar: 
2014­2015 
 
 
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo a 17 de Mayo del 2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 “Dime qué evalúas y te diré qué enseñas”                                    ​
Anónimo. 
 
Uno  de  los  elementos   más  importantes  de  la   enseñanza  es  la  evaluación  y   por  ende  se 
tiene  que  tener  presente  a  quién  se  evalúa,  cuándo,  para  qué  y  cómo   se  emplea  en  los 
centros  educativos  en  donde  se  requiere  tomar  en  cuenta  la  evaluación  diagnóstica,  la evaluación procesual y la evaluación de término. 
 
En  este  ensayo  pretendemos  abordar  los  avances  que ha tenido la educación respecto a la 
evaluación,  además  planteamos  algunas  de  las  limitaciones  que  se  les  presentan  a  los 
docentes,   tales   como:  sólo  se  evalúa  al  alumno,   se  evalúan  solamente  los  resultados,  se 
evalúan  todos  los  conocimientos,  sólo  se  evalúa  a  las  personas  y se  evalúa 
descontextualizadamente,  las  cuales  cabe  mencionar  que  son  las  que  suelen  presentarse 
con  mayor  frecuencia  en  los  centros  escolares;  por  otro  lado  presentamos  los  retos  a  los 
que  se  pueden  enfrentar  tanto  los  docentes  en  labor  como  en  formación en el momento  en 
que deseen realizar una evaluación. 
 
La  RIEB y el enfoque formativo de la evaluación es un aspecto sustantivo para la mejora del 
proceso  educativo  es  por   eso  que  la  SEP  ha  editado  la  serie  “Herramientas  para  la  
evaluación  de  la  educación  básica”  con  el  propósito  de  favorecer  la  reflexión  docente   de 
este mismo enfoque. 
 
“A​
hondar  en  la  evaluación  de  los  aprendizajes  es  considerar  las  emociones  que  despierta 
en  el  evaluador  y  en  los evaluados,  interpretar  los  contenidos  y  los  modos  de  enseñar  y 
aprender,  los  valores  que  se  ponen  en  juego,  los  criterios  de  inclusión  y  exclusión,   las 
creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos” 
Rebeca Anijovich. 
 
La  educación  básica  en  México  ha  tenido  grandes  avances  conforme  ha  pasado el tiempo; 
desde  un  panorama general  y  revisando  los  antecedentes  del  país,  México  en  los   años  de 
1970­  2010,  tenía  3  procesos  de  evaluación tal y como lo mencionan  los autores Martínez y 
Blanco (2010).  
 
El  primero  se  desarrolló   en  las  décadas  de  los  setenta  y  ochenta  y  se  caracterizó  por  el 
interés  de  la  SEP  en  la  recolección  de  información  censal  para  la  construcción  de estadísticas  a   nivel  nacional,  así  como  por  un  incipiente  desarrollo   de  pruebas  de 

aprendizaje.  En  el  segundo,  que  va  de  1990 a 2002, el interés se orientó a la evaluación de 
los  aprendizajes,  en  particular  en  educación  básica.  Se  desarrollaron   pruebas  como  la  del 
Factor   Aprovechamiento  Escolar  del  Programa  Carrera  Magisterial  (1994)  y  Estándares Nacionales  (1998);  asimismo,  se  aplicaron las pruebas internacionales del TIMSS (1995), el 
Laboratorio  Latinoamericano   para  la  Evaluación  de  la  Calidad  de  la  Educación   (1997)  y 
PISA  (2000).  En  el  2002  a  la  fecha,  se  registró  un  avance  importante  al  crearse  el Instituto 
Nacional  para  la  Evaluación  de  la  Educación  (INEE)​
.  Se  utilizaron  los  Exámenes  de  la 
Calidad  y  el  Logro  Educativo  (Excale  2005),  que  se  aplican  en  un  ciclo  de  cuatro  años  a 
muestras  nacionales  y  estatales  de  3º de preescolar, 3º y 6º de primaria  y 3º de secundaria. 
Asimismo, se elaboraron instrumentos para la evaluación de recursos y procesos escolares.  
En  este  periodo,  la  SEP  desarrolló  los  Exámenes  Nacionales  del ...