Tarea

l os valores, asociados durante mucho tiempo por motivos ideológicos
sólo con los enfoques humanista o espiritualista de la educación, se
han ido imponiendo en los últimos decenios como un tema inherente a
todos los planteamientos de reforma y de mejoramiento de los servicios
educativos y, desde esta base, como exigencia de todo proyecto de recons-
trucción social y de desarrollohumano. Un nuevo sentido formativo de la
escuela y de su eficacia social y pedagógica se ha generalizado en el discur-
so educativo para dejar claro que la educación es, por naturaleza, una cuestión
de valores, un proceso de formación moral.
El binomio educación y valores, si bien parece referirse a un objeto
inmediatamente aprehensible, en realidad suscita diversos interrogantes,donde el fundamental es si se trata, efectivamente, de dos cosas distintas,
separables. Con otra perspectiva, la pregunta que puede plantearse es:
¿qué queremos comprender y resolver cuando separamos dos entidades
que se implican sustantivamente una a la otra, tanto social como personal
y pedagógicamente? El propósito, al hacer la distinción, es lograr mayor
claridad en lajustificación de un ideal de formación y en la organización
de la acción.
Sabemos, por una parte, que la cuestión antropológica y social de los
fines de la acción educacional –cuestión siempre problemática e histórica-
mente debatida y renovada– es la que genera la unidad entre las dos enti-
dades pues los valores –como elección y como creación– son constituyentes
de los referidos fines.Por otra parte, sabemos también que la necesidad de
Bonifacio Barba es profesor-investigador del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, Av. Universidad 940, CP, 20100, Aguascalientes, Ags., CE: jbbarba@correo.uaa.mx
Revista Mexicana de Investigación Educativa 9
Barba
conocer los complejos procesos de la formación humana exige que se ela-
borendistinciones para clarificar propósitos, proyectos y programas.
De esta manera, si hacemos la separación por propósitos analíticos po-
demos afirmar que quizá los vínculos entre la educación y los valores son,
originariamente, más un asunto de la filosofía educativa –la construcción
social del pensamiento educativo– y de la pedagogía –la realización histó-
rica de proyectos deformación humana– que de la investigación educa-
cional. Esta actividad, tanto por opciones de metodología como por
perspectivas de epistemología, se diversifica cuando tiene a los valores como
objeto de estudio y los observa como elemento integrador de la experien-
cia educativa.
En todo caso, cuando el trabajo de investigación se ocupa de los valo-
res es por el interés de conocer lascondiciones de realización y los nive-
les de eficacia de la formación humana o, en otros términos, las posibilidades
de avance que tiene el humanismo en los ámbitos escolares. Es así que en
el campo de la investigación educativa los valores son estudiados en tan-
to aspecto de primera importancia de las prácticas tanto sociocultural
como pedagógica.
Los valores siempre hanestado ahí donde vive, crea y se expresa el ser
humano individual o colectivamente, son su símbolo más definitorio; han
estado siempre en la práctica y en el pensamiento educativos 1y se convier-
ten en objeto específico y prioritario de atención intelectual y ética en los
periodos de crisis y de cambio sociocultural profundo.
De esta forma, la diversidad de problemas sociales, políticosy econó-
micos y su expresión como demandas al sistema escolar, por un lado, y la
multiplicidad de enfoques disciplinales y pedagógicos por el otro, han dado
origen a una paradoja: la relación entre educación y valores no es unívoca,
como la enunciación de los términos parece sugerirlo. Por el contrario, se
han creado muchos enfoques de educación en valores o de educación mo-...