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Teoría del Aprendizaje
Definida también como "Teoría del Desarrollo: por la relación que existe "entre el desarrollo psicológico y el proceso de aprendizaje; éste desarrollo empieza desde que el niño nace y evoluciona hacia la madurez; pero los pasos y el ambiente difieren en cada niño aunque sus etapas son bastante similares. Alude al tiempo como un limitante en el aprendizaje en razón de queciertos hechos se dan en ciertas etapas del individuo, paso a paso el niño evoluciona hacia una inteligencia más madura.
Piaget enfatiza que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o ambiente que le rodea, se desarrolla a través del proceso de maduración, proceso que también incluye directamente el aprendizaje..
Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje,  elprimero es el aprendizaje que incluye la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas respuestas o situaciones específicas, pero sin que necesariamente domine o construya nuevas estructuras subyacentes. El segundo tipo de aprendizaje consiste en la adquisición de una nueva estructura de operaciones mentales a través del proceso de equilibrio. Este segundo tipo de aprendizaje es más establey duradero porque puede ser generalizado. Es realmente el verdadero aprendizaje, y en él adquieren radical importancia las acciones educativas. Todo docente está permanentemente promoviendo aprendizajes de este segundo tipo, mientras que es la vida misma la constante proveedora de aprendizajes de  primer tipo.
La inteligencia está compuesta por dos elementos fundamentales: la adaptación y laorganización.  La  adaptación es equilibrio entre la asimilación y  la acomodación, y la organización es una función obligatoria que se realiza a través de las estructuras. 
La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. Mientras que la adaptación lograda a través de equilibrios sucesivos es un proceso activo; paralelamente el organismo necesitaorganizar y estructurar sus experiencias. Así es como, por la adaptación a las experiencias y estímulos del ambiente, el pensamiento se organiza a sí mismo y es a través, de esta organización que se estructura.


Elementos básicos de la construcción de la inteligencia del niño.
1. Inteligencia sensorio-motriz que se extiende de O a 2 años.
2. Preparación y organización de la inteligenciaoperatorio concreta en clases, relaciones y números de 2 a 11 años ó 12 años.
3. Operaciones formales, y comienza aproximadamente de los 12 a 16 años.
Primer Período: Inteligencia Sensoriomotriz
El período de la inteligencia sensorio-motriz comprende aproximadamente los 18 primeros meses de vida. Se caracteriza por el desarrollo mental, comienza con la capacidad para experimentar los reflejos ytermina cuando el lenguaje y otras formas simbólicas de representar el mundo aparecen por primera vez.
Este período se divide en seis subestadios
Subestadios 1 y 2
Ejercitación de reflejos, reacciones cíclicas primarias. La tendencia a repartir acciones reflejas y a asimilar los nuevos objetos aparece en el lapso de una hora a partir del nacimiento.
En el estadio 2 la nueva capacitación paraseguir los objetos con la vista permite a los bebes explorar los alrededores. En este estadio aparecen nuevas actividades que no derivan directamente de reflejos, los niños comienzan a coordinar los movimientos del brazo y de la boca, lo que les permite por ejemplo chuparse los dedos a voluntad.
Subestadio 3
Las reacciones cíclicas secundarias, son movimientos centrados en un resultada que se produceen el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo
Subestadio 4
Coordinación de esquemas secundarios, el niño ya no trata solo de repetir o de prolongar un efecto que a descubierto u observado casualmente, sino que persigue un fin no inmediatamente alcanzable y procura llegar a él por diversos medios
Subestadio 5
Reacciones cíclicas terciarias, en este estadio el niño se acomoda a...