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UNIVERSIDAD GALILEO
PROGRAMA FISIC-IDEA
Estrategias de Negociación,
Cei: Roosevelth
Día: sábado
Tutor: Licda Karla Sagastume
Horario de 8:00 a.m. 9:00 a.m





COEFICIENTE INTELECTUAL Y COEFICIENTE EMOCIONAL







Alma Gabriela Barrientos Juárez
IDE 06 122 057










INTRODUCCIÓN


La investigación presente está basada en las definiciones deCoeficiente Intelectual y Coeficiente Emocional. Muestra cómo han ido avanzando los estudios con el paso del tiempo y cómo es que dichos Coeficientes afectan tanto positive como negativamente la forma de vivir de las personas, sus relaciones interpersonales, sus relaciones laborales y su éxito tanto profesional como personal.

















COEFICIENTE INTELECTUAL Y COEFICIENTEEMOCIONAL

La I.E. describe aptitudes complementarias, pero distintas, de la inteligencia académica, las habilidades puramente cognitivas medidas por el Cociente Intelectual (CI).
Muchas personas de gran preparación intelectual, pero faltas de Inteligencia Emocional, terminan trabajando a las órdenes de personas que tienen un CI menor, pero mayor en su Coeficiente Emocional (CE).
El peligrointrínseco del Cociente Intelectual es que puede equipararse con mucha facilidad al éxito escolar y académico. El CI representaría la porción de inteligencia que conocemos a partir de la escuela y la ciencia. Sobre ella se nos ocurren palabras como reflexionar, cavilar, examinar, revisar, acumular datos, conocer significados, decidir según la lógica.


Coeficiente Intelectual
El coeficienteintelectual también conocido como Cociente Intelectual, es una puntuación o resultado de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia y las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad. Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern . Aunque aun se emplea habitualmente el término Coeficiente Intelectual (CI), para referirse al resultado de untest de inteligencia, la puntuación de los test empleados hoy en día, se basa en la proyección del rango medio de la persona formada por los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (Inteligencia Media) de 100 y una desviación estándar de 15. Esto quiere decir que los valores que están arriba de 100, están por encima de la media, y los valores abajo de 100, están por debajo de lamedia. Cabe mencionar que distintos test pueden tener desviaciones estándar.

Se ha demostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades, el status social de los padres y de forma significativa, el CI de los padres. Aunque los mecanismos de inteligencia han sido investigados durante casi un siglo, aún existe controversia alrespecto de hasta qué punto la inteligencia es hereditaria.

Las puntuaciones medias para muchas poblaciones han tendido a subir una media de tres puntos por década desde principios del Siglo Veinte, con la mayoría del incremento acumulado en la mitad inferior de la curva del CI. Existe controversia sobre si este incremento estable se produce por un aumento real de las habilidades intelectuales endichas poblaciones, o si se debe a problemas metodológicos con los test pasados o presentes. Las puntuaciones de CI pueden tener diferentes usos, por ejemplo: predictivos de rendimiento escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de rendimiento laboral, o los sociólogos que estudian la distribución del CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.

Seles llama “superdotados” a aquellos que poseen un CI igual o mayor que 130 y se encuentran por encima del 98% de la población.
La inteligencia no se trata de la facultad para aprender de los libros únicamente, sino también de la destreza para resolver conflictos y saber qué es lo que hay que hacer en cada momento. Para poder establecer las facultades intelectuales de una persona se deben...