tarea






UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDADES 211, 212 y 213
Puebla, Teziutlán, Tehuacán
Maestría en Educación Básica



Especialización en Competencias Profesionales
Módulo 1 Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y mi práctica profesional
Bloque 1. Mi trayecto docente, gestivo o de asesoría en Educación Básica
Semana 2. Lo que compartimos
Andamio cognitivo1
Un andamio esuna estructura que se utiliza para levantar o sostener un edificio mientras se construye y que después, cuando se sostiene por sí mismo, se retira.
Metafóricamente, un “andamio cognitivo” es una estructura o armazón temporal mediante la cual los alumnos desarrollan o adquieren nuevas competencias, destrezas y conceptos. Este concepto fue acuñado en los ‘70s por Wood, Bruner y Ross (1976) como unametáfora para describir la intervención efectiva de un compañero, un adulto o una persona experta durante el proceso de aprendizaje de otra (McLoughlin, Winnpis y Oliver, 2000).
El concepto de “Zona de desarrollo próximo” o “Zona potencial de desarrollo” de Vygotsky es muy cercano a esto. Los andamios sirven para que los sujetos en desarrollo alcancen niveles de competencia que no podríanconseguir por sí solos.
Para Vygotsky, el pensamiento consiste en establecer relaciones, cuyo fundamento se encuentra en las acciones que los sujetos realizan con otras personas que actúan como mediadores. El desarrollo mental debe incluir, desde esta perspectiva, la cooperación que se recibe del entorno, el cual actúa como una suerte de andamio cognitivo.
Asimismo, cuando nos referimos con estetérmino a elementos estructurados para registrar y analizar información, hacemos referencia a instrumentos u organizadores como: tablas comparativas, mapas conceptuales, diagramas, esquemas o matrices.
Durante toda la especialización vamos a contar con ayudas o andamios de recepción, transformación y producción de información que nos ayudarán a asimilar y acomodar los nuevos elementos que nospermitirán elaborar el producto final.
Dodge (2001) define un “andamio” como “una estructura temporal que `proporciona ayuda en puntos específicos del proceso de aprendizaje” y propone usarlos en tres momentos clave:
En la recepción de la información: cuando los alumnos tienen que acudir a fuentes diversas de datos, hechos, conceptos, etc. y extraer la información relevante distinguiéndola de la norelevante en el contexto de la tarea.
En la transformación de la información: cuando es necesario comprender, valorar, decidir, integrar con lo ya sabido, etc.
En la producción de información: cuando los alumnos deben crear un producto original con la información adquirida.
Ejemplos de andamios de recepción son:

- Guías de observación y audición: si los alumnos corren el riesgo de perdersedetalles importantes, no se centran en los aspectos relevantes o no son capaces de retener sus percepciones por falta de vocabulario para describir las cosas.
- Guías de entrevistas a expertos: si tienen que entrevistar a otra persona para reunir información específica.
- Glosarios: si el vocabulario con el que van a enfrentarse no es habitual o conocido.
- Cronologías: si tienen que dotar designificado a series de eventos cuyo orden cronológico es vital para su comprensión.
- Guías para tomar notas: si se quiere orientar su atención hacia lo que es importante y a las relaciones entre conceptos.
- Gráficos de características: cuando hay que tener en cuenta muchas cosas que tienen similitudes y diferencias.
- Gráficos organizacionales: si hay que dotar de sentido a una estructuraorganizativa.

Para ayudar a los alumnos a transformar la información reunida imponiéndole una estructura, tenemos los siguientes tipos de andamios:
- Diagramas de Venn: para clasificar dos o tres cosas por sus similitudes y diferencias.
- Gráficos de características: si hay que clasificar similitudes y diferencias entre dos o tres cosas, especialmente si se desea que identifiquen maneras de...