Tarea





PROFESORADO TERAPÉUTICO DE GRADO UNIVERSITARIO EN DISCAPACITADOS MENTALES Y MOTORES

Política, legislación y gestión educativa
Práctica y Guía de Aprendizaje 1: Bloque 1
CORRECCIÓN
Profesores: Prof. Esp. Fernanda Apaza Semninelli
Prof. Esp. Gabriela Grifouliére
Integrantes: Acosta Ana Laura 36.030.707
Gómez Paula Micaela 34.322.476

2º Cuatrimestre
2013
1.Glosario:
Centralización: Toma de decisiones concentrada en una unidad centro. sus promesas en el sentido educativo son: más democracia, mayor equidad, identidad nacional, coherencia del sistema educativo, facilidad de las economías, manutención de normas y estándares nacionales e integración nacional.
Sus quiebres: 1º tiene que ver con un substrato ideológico, y refiere al debate acerca del rolque cabe al Estado y en el terreno de la educación la revitalización de la teoría del capital humano. 2º es una dimensión política que se origino en la crisis de la educación que se acrecentó con el impacto integral que afecto a la región en la década de los ochenta. 3º refiere a una aspiración a la modernidad de los gobiernos de la región, en la cual se implícito un vinculo entre modernización ydescentralización.
Descentralización: delegación de toma de decisiones por medio de una unidad centro a otras unidades. Sus promesas en el sentido educativo son: más democracia, más eficacia en el servicio educativo, más recursos, más eficiencia y más calidad educativa (participación de los padres). Sus quiebre tienen que ver con la modernidad ya que se intentan reconciliar los fundamentosopuestos de descentralización y evaluación. Como relación de esto tenemos que las sociedades pluralistas modernas se enfrentan a una falta de consenso cada vez mayor sobre los objetivos de a la educación y por tanto, sobre los criterios de evaluación de evaluación del rendimiento de los sistemas educativos, existe una relación estrecha e inevitable entre la evaluación y el control, que es difícil dereconciliar con las primicias básicas de la descentralización y por último, la evaluación suele considerarse y utilizarse como un medio de “legitimación compensatoria” por derecho propio, esto es, por su capacidad de legitimación más que de información.
Sujeto Pedagógico: Modelo de alumno a formar dependiendo de sus destrezas, habilidades, actitudes, competencias, capacidades.
Política Pública:Programa de acción de una autoridad dotada de poder político y legitimidad gubernamental, que afecta a un sector de la sociedad o bien a un espacio geográfico determinado
Modelo Médico: En las percepciones de los sujetos “insanos”, con algún tipo de “discapacidad” o minusvalía se advierte un primer momento que se centra en los aspectos fisiológicos, generalmente denominado como modelo médico ycaracterizado por su enfoque anclado en la patología. En este paradigma se sostiene que los niños con “discapacidades” son personas enfermas y ocasionalmente peligrosas, motivo por el cual, y siguiendo una lógica de la reclusión, deberán crearse centros de atención con el objetivo de mantenerlos aislados.
Las respuestas a las personas con discapacidad estuvieron más relacionadas con la caridad, labeneficencia y la medicalización sin considerar el sentido de la pedagogía como componente de educabilidad del sujeto.
Es fácil advertir que este modelo ubica en el centro de la propuesta escolar la patología y no la pedagogía, haciendo hincapié en un abordaje corrector o enmendativo institucionalizado.
Este modelo va influenciar en la políticas educativas ya que a raíz de la concepción delretrasado, el loco como lo anormal, es que se intentará formar al niño en lo moral y en lo cognitivo para responder a lo que las autoridades creían normal, y es así que aquel niño que académicamente no respondiera a este modelo sería considerado como un niño anormal.
El afán clasificatorio de la masa escolar para determinar, entre otras cuestiones, el límite entre educabilidad e ineducabilidad,...