Tarea

Narración y formación.
Por Andrea Alliaud (Doctora en Educación; Directora General de Educación Superior, Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires).
"Dos característicascomunes de los formatos de formación habituales parecieran dificultar que lo 'aprendido' en tales espacios se plasme en las aulas. Una, dejan de lado el carácter situacional propio de la enseñanza,considerando que es en el 'afuera' donde se van a encontrar las respuestas para solucionar aquello que no sale 'adentro' (el aula). Dos (relacionada con la anterior), siempre son otros quienes definen loque los maestros tienen que aprender y les enseñan lo que suponen necesitan para enseñar. Hay una tercera, pensándolo mejor, y tal vez sea la más importante: conciben la formación como 'brindarconocimientos o información' a quienes se cree no la tienen."
"Al reparar en este 'estar mal' imperante de docentes que perciben que no pueden hacerlo o que lo hacen mal y en las consecuencias derivadas desemejante situación, se ha vislumbrado una posibilidad en el establecimiento de citas secretas (en términos de Benjamin) entre saberes, haceres y docentes. Sobre este aspecto se va a centrar esteartículo, no sin antes aclarar que es ésta tan sólo una posibilidad (…) una alternativa para enfrentar, con algunas herramientas más, la preocupación planteada y avanzar en procesos vinculados con lacalidad y la democratización de la educación."
"Los maestros perciben que no pueden enseñar, o sienten que no saben cómo hacerlo. Sin embargo a algunos (pocos, muchos) de ahora, de hace poco o de hacemucho, de aquí o de allá les sale o les salió bien. (…) ¿no sería posible generar (en los distintos ámbitos de formación profesional) condiciones para que se produzcan encuentros entre aquellos que lessale o les salió bien y quienes perciben que no pueden hacerlo? ¿Por qué no darle chance a 'citas ciegas', secretas, potenciales provocadoras de 'encuentros fugaces' (términos también utilizados...