Tarea

Profr. Luis Carlos Gaona Cortés.

Página 1 de 23

Universidad Pedagógica Nacional.
Unidad 03A en Baja California Sur.

Programa del curso:
Construcci ó n del
c onocimiento de la
historia en la escuela

Curso C onstrucci ó n del conocimiento de la historia en la escuela

Ciclo escolar febrero a julio de 2012.

Profr. Luis Carlos Gaona Cortés.

Página 2 de 23

Índice decontenido
1. Datos del curso, propósitos y presentación............................................................................3
1.1. Fines curriculares de la licenciatura y propósito general del curso. ............................... 3
1.2. Propósito general y propósitos por unidades temáticas. ................................................ 5
2. Contenidos, actividades, calendarización porunidades y forma de evaluación. .................11
2.1. Unidad I: Reflexión sobre la práctica de la enseñanza-aprendizaje de la historia. .......11
2.2. Unidad II: Algunas concepciones, teorías, métodos y funciones de la historia. ...........13
2.3. Unidad III: Una caja de herramientas para construir el conocimiento de la historia en la
escuelaprimaria....................................................................................................................16
2.4. Unidad IV: Construyendo estrategias didácticas para la enseñanza de la historia. .....23

Curso C onstrucci ó n del conocimiento de la historia en la escuela

Ciclo escolar febrero a julio de 2012.

Profr. Luis Carlos Gaona Cortés.

Página 3 de 23

1. Datos del curso, propósitos y presentación.
Este cursose imparte en el sexto nivel de la licenciatura en educación junto con otros como
el de Proyectos de innovación del eje metodológico , Educación geográfica y La
formación de valores en la escuela y la sociedad . No es casual la ubicación del curso en
este sexto nivel sino que obedece a una seriación en la apropiación cognitiva por parte del
profesor-alumno. Lo espacio-temporal y laconstitución de los sujetos en esa dimensión
espacio-temporal no pueden separarse. Cada bloque histórico y cada recorte geográfico
forma parte de una totalidad que las contiene y que les dota de significado en su
coexistencialidad. Los sujetos sociales se constituyen precisamente en la especificidad de
ese bloque espacio-tiempo y en la cultura que en él se despliega, bajo una multiplicidad deincidencias socioculturales previas, y con un cúmulo de anhelos y percepciones diversas de
futuro que pautan la conducta presente. El aula no es la excepción, trátese del aula de la
Universidad Pedagógica Nacional a donde acude el profesor-alumno en sus estudios de
licenciatura, o del aula del nivel básico donde se pretenden desplegar las estrategias de
construcción del conocimiento histórico en laescuela por parte de estos mentores con sus
alumnos. Tener conciencia de las diversas formas onto-gnoseo-epistemológicas del tiempo,
de la incidencia de lo natural y de lo socio-cultural en la constitución del sujeto en un
determinado bloque espacio-temporal, así como de las etapas de desarrollo socio-cognitivo
que el niño está viviendo, de las diversas posturas pedagógicas, y de los paradigmasque los
teóricos de la historia han generado, es tener las herramientas para la teorización de los
procesos histórico-sociales y para la construcción del conocimiento histórico y de las
estrategias para su socialización en el aula. Debido a lo anterior, en “...el desarrollo de este
curso se parte del principio de corresponsabilidad de los participantes en él, de tal manera
que todos(profesores-alumnos y asesor) hagan aportaciones desde la teoría y desde la
práctica. Ambos han de comprometerse a una búsqueda teórica y a una confrontación con la
práctica para los propósitos establecidos.” 1.

1.1. Fines curriculares de la licenciatura y propósito general del curso.
Pero, ¿a qué propósitos nos estamos refiriendo y cuáles son las formas de interacción entre
los profesores-alumnos...