tarea

CAPITULO III
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Bases teóricas
Bases legales.

ANTECEDENTES:

NUÑEZ (1996): “Las estrategias instruccionales y su relación con la adaptación del estudiante, el propósito fue determinar la relación existente entre las estrategias aplicadas por el docente y la adaptación que estos obtuvieron.

MOLINA (1997): En su estudio “estrategia metodológica en laenseñanza de lenguaje”. Donde se indico el empleo de las estrategias metodológicas en la enseñanza de la lecto - escritura como evidenciándose que el proceso se basa en un esquema repetitivo memorístico y tradicional.

Por otra parte GUTIERREZ Y PARRA en su estudio “ estrategia metodológica del proyecto pedagógico de aula aplicada por el docente para el aprendizaje significativo”, en este se determinalas estrategias metodológicas del PPA (Proyecto Pedagógico de Aula).

CORTINA (2000): Aporta dentro de sus planteamientos teóricos de su trabajo de investigación “las estrategias de modelo curricular para la operacionalidad de la enseñanza y aprendizaje significativo”, dentro del ámbito académico el predominio de los contenidos científicos y técnicos en detrimento de los humanistas, lo cual agenerado consecuencia negativa, tanto para el individuo y la colectividad, ya que tal condición es un obstáculo limitante para saber ubicarse en sus manifestaciones culturales, reflexionan sobre su vida personal y social volviéndose en consecuencia incapaz de diseñar proyectos de futuro; gozar de la lectura, música, artes plásticas etc.

BASES TEORICAS.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS: En laactualidad se le permite al docente organizar los objetivos de la instrucción los métodos de enseñanza y las técnicas de evaluación de los aprendizajes, los objetivos son claros y sus resultados observables la estrategia se analiza de manera definida antes de iniciar la acción, la estrategia se analiza de manera definida antes de iniciar la acción, la estrategia se refiere al modo en que se presenta elcontenido en el medio educacional. De acuerdo con POPHAM (1994) comprende “la naturaleza, alcance y secuencia de los acontecimientos que proporcionan la experiencia educacional, debe tener en cuenta los objetivos la conducta inicial de los alumnos” (p. 96).

Así mismo ORLICH (1995), Explica que se han puesto a prueba gran cantidad de procedimientos nuevos y experimentales los cuales casi sinexcepción han tratado de relacionar los objetivos con las estrategias educacionales, buscando determinar aquellos alcances y las metas especificas (p. 343).

Es por ello que para lograr éxito con el uso de estrategias es necesaria la utilización de técnicas que son el recurso didáctico al cual se acude para hacer efectivo un propósito bien definido. El educador es quien determina el enfoqueeducacional que se aplicara si el docente sabe que deberá hacer un estudiante al finalizar el aprendizaje, el método surge naturalmente. Tendrá como función principal estimular y facilitar el aprendizaje más significativo con la personalidad de cada estudiante, y solo como función secundaria, la transmisión de los acontecimientos.

ESTRATEGIAS: Según CASTILLO Y PEREZ (1998), “Las estrategias han sidoconsideradas como una guía de acciones que hay que seguir”. Por lo tanto su aplicación debe ser consciente e intencional dirigida a alcanzar un objetivo especifico.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Plantean DIAZ Y HERNANDEZ (1999) que son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar en procesamiento mas profundo de la información. Al saber, todosaquellos procedimientos y recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizaje significativo (p.65). el énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o inscrita. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis buscar...