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AMBIENTES DE APRENDIZAJE BASADOS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Este espacio es para el apoyo en: DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Autor: Hernando Sánchez
Módulo 3: Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa:
Selección de Medios e Implantación de la Enseñanza basada en Tecnologia
Según Lozano Rodríguez, 2007 las prácticas de evaluación son muy variadasy define 7 practicas concretas que se utilizan en la educación mediada por tecnología.

La primera de ellas es la de aplicar exámenes en forma presencial; ésta implica que los estudiantes deben aplicar a un examen el cual tiene fechas y horas establecidas y se puede presentar con diferentes condiciones como límite de tiempo, el consultar o no apuntes o libros de tal forma que la evaluación seaponderada bajo los criterios y condiciones previamente establecidos para que el estudiante obtenga una calificación mínima aprobatoria. La razón por la que las instituciones optan por la obligatoriedad de presentar exámenes presenciales es la de dar mayor credibilidad y legitimidad a los grados que se entregan, dado que por el hecho que todos los alumnos sean medidos con una misma escala yevaluados con procedimientos estandarizados ayuda a que la evaluación sea percibida como más justa y apropiada.
La segunda de ellas es la práctica de exámenes en forma virtual, esto se realiza a través de una plataforma tecnológica, su principal cualidad es que no se obliga al estudiante a presentarse físicamente en un espacio, sino que más bien este, debe acceder en ciertos periodos de tiempopreestablecidos. En contraste con el examen presencial, el virtual tiene cierta flexibilidad en tiempo y desplazamiento, además el proceso de recolección de datos y calificación se pude realizar de forma automática. Aun que la crítica seria el que no se tendría certeza que quien presenta es el estudiante o si se le presta ayuda por parte de terceros.
La práctica de asignar trabajos, esta práctica pone unespecial énfasis en las actividades de aprendizaje que el estudiante debe realizar. En este sentido el éxito de un buen curso, depende de la creatividad que los docentes pongan en diseñar actividades de aprendizaje, dentro de estas técnicas podemos mencionar: técnicas de resolución de problemas, la construcción de portafolios de evidencias de desempeño y aprendizaje, hay técnicas didácticas, comoel aprendizaje orientado a proyectos, la técnica de estudio de casos, pero en todas las anteriores, se parte de la premisa que se aprende haciendo y en la medida que el estudiante se enfrente a experiencias concretas, el aprendizaje es más significativo. Las dificultades que puede presentar esta práctica es el uso exclusivo de trabajos, como fuente única en el momento de emitir una calificación,en la plataforma tecnológica, es importante tener en cuenta la gestión de archivos y su posterior retroalimentación al estudiante.
La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: esta consiste básicamente en la evaluación de los procesos de interacción, que se evalúan al analizar internamente los procesos en los foros asincrónicos, dicha interacción, puede sertealumno-alumno o profesor –alumno, para la evaluación de estos procesos, se pueden utilizar dos índices, el primero, la frecuencia e participación y el segundo la calidad de las participaciones, una parte muy positiva de esta práctica es que la interacción es un proceso clave para la construcción de conocimiento. En cuanto a las dificultades de esta práctica es el seguimiento por parte del docente ya queel número de mensajes a evaluar en un grupo extenso y aun dividido en subgrupos es enorme.
La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: Esta es una valiosa alternativa para la educación a distancia, como la conversación instantánea (chat), los sistemas de comunicación vía internet o las videoconferencias. Esta comunicación hace más eficientes los procesos...