tarea

TÍTULO
¿Cuánto puede perjudicar la falta de transparencia en una institución educativa?
RESUMEN
La transparencia es uno de los valores éticos que todo servidor público debe aplicar en el ejercicio de su función, de ahí la necesidad de detenernos en su análisis y en su confrontación con otros conceptos tales como el derecho a la información, el acceso a la información y la rendición de cuentascon los que la transparencia convive y se interrelaciona diariamente en la labor pública. El estudio identifica y describe como, desde hace 20 años, una estructura de poder corrupto (que alcanza a todos los niveles, desde el Ministerio de Educación hasta los centros educativos) se viene incubando en el Sistema Educativo Nacional, con gravísimas consecuencias pues, genera los niveles más bajos deaprendizaje, inmoralidad, pésima calidad de la educación, y maltrato a los alumnos y docentes especialmente a las maestras. Si no se consigue implementar un Sistema de Supervisión liderado por funcionarios incorruptibles faltos de ética y moral, la falta de transparencia en una institución educativa podría llegar a extremos impredecibles.
SUMMARY
Transparency is one of the ethical values thatall public servants should apply in the exercise of its function, hence the need to stop in its analysis and its comparison with other concepts such as the right to information, access to information accountability and the transparency that interacts daily lives and in public work.
The study identifies and describes how, for 20 years, corrupt power structure (which reaches all levels, from theMinistry of Education to schools) has been incubating in the national education system, with serious consequences therefore generates the lowest levels of learning, immorality, poor quality of education, and mistreatment of students and teachers especially teachers. A failure to implement a monitoring system led by unethical and morally incorruptible officials, the lack of transparency in aneducational institution could reach unpredictable extremes.


I. INTRODUCCIÓN
Desde hace 20 años en el Sistema Educativo Nacional se viene incubando no solo los mayores indicadores de ineficiencia escolar y los niveles más bajos de aprendizaje, sino también la más grande corrupción y falta de transparencia de todos los tiempos, al punto de que la estructura del sistema educativo ha sido trastocadapor la estructura de poder corrupto y turbio, propiciada por la ausencia de un Sistema de Supervisión liderado por personas idóneas e incorruptibles.
El Ministerio de Educación- MED está cada vez más lejos de la realidad de las Direcciones Regionales de Educación- DRE y más lejos aún de las Unidades de Gestión Educativa Local UGEL (órgano intermedio) y abismalmente distante de los CentrosEducativos.
Cada vez que se trata el problema de la ineficiencia del sistema educativo, se buscan las causas en los organismos intermedios y, por cascada, las Direcciones Regionales buscan los orígenes del problema en las UGEL y éstas recurren a los Centros educativos. Ninguna instancia asume que los problemas de la ineficiencia y corrupción está alojada en el Sistema Educativo. Que sepamos, la miradarara vez ha enfocado el sistema como totalidad, sin desmerecer la responsabilidad del ente rector de la educación, de los funcionarios, asesores, instituciones consultivas y ONG que desde hace dos décadas son actores y autores de la actual crisis de la educación nacional.
Al contrario, se piensa que la mirada del usuario (padres de familia, sociedad) está puesta en los profesores. Las encuestassobre la percepción de la calidad educativa aplicadas por los Consejos Participativos Regionales y la Comisión de Reorganización, señalan que la población entiende que el problema de la pésima calidad de la educación recae en primer lugar en los conductores de la educación (el MED) luego en el profesor.
Nuestra navegación por las 5 Direcciones Regionales en Reorganización (Cajamarca, Junín, La...