Tarea

DEPARTAMENTO REGIONAL: AMECAMECA X
NIVEL: PREESCOLAR
NOMBRE DE LA ESCUELA: J.N “JUANA DE ARCO” C.C.T. EJN 3557Y
LAZARO CARDENAS S/N COL. JUAN ANTONIO SOBERANES
MUNICIPIO: IXTAPALUCA
GRADO: SEGUNDO

“EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA”

NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA:
“¿Qué cae más rápido?”

LINEA TEMATICA:
EXPERIENCIAS DE TRABAJO

PRESENTA:
PROFESORA: MARIANAFABIOLA LIMÓN ALMAZAN

[pic]



MARZO DEL 2011


“LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA PARA FAVORECER LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR”
Introducción
En el campo de la investigación pedagógica es clara la prevalencia del paradigma fenomenológico, del que es indudable su valor y una realidad su amplia aceptación y empleo, lo que también hace que se corra el riesgo de constituirsesólo en una moda. Este paradigma ha contribuido a que hoy tengamos una mejor interpretación de nuestro objeto de estudio, pero también nos ha llevado, en el mejor de los casos, a un descuido del paradigma empírico analítico y, en la peor de las situaciones, a la ignorancia, descalificación y desprecio por esta última óptica de investigación.
Las bondades que ofrece el modelo de la llamada“investigación cualitativa” no implica desechar los modelos de la denominada “investigación cuantitativa” esta última ha dado testimonio de que es capaz de ofrecer bondades y beneficios en la comprensión de nuestro objeto de estudio, por ello sostengo que mediante una estrategia de convergencia entre ambos paradigmas es como podremos lograr un mayor y más profundo conocimiento y solución de los problemaseducativos. Es en este tenor de cosas que resulta notable el poco uso de los modelos experimentales en el planteamiento y análisis de los problemas educativos. La investigación experimental es una de las metodologías de investigación más cuestionadas y por lo mismo a la cual menos se recurre en la actualidad; es más, en la mayoría de los casos esta forma de investigación ni siquiera es conocida ymucho menos practicada por los estudiantes y profesionales de la pedagogía.
Investigación experimental
La investigación experimental se ubica dentro de las modalidades de la investigación causal, entre las que también se encuentran los diseños cuasi experimentales y los ex-postfacto. La principal y distintiva característica de la experimentación es la producción intencional de los fenómenoseducativos bajo condiciones de control. Control que se hace manifiesto, sobre todo, en la introducción de la variable independiente, de otras variables intervinientes y en la variable dependiente en la producción del fenómeno sujeto a estudio.
Los diseños experimentales son alternativas viables y en algunos casos la mejor, para la demostración empírica de las bondades de programas, estrategias, recursosy materiales educativos, son alternativa preventiva para no incurrir en errores de simple apreciación y su empleo en la construcción de la teoría pedagógica.




El manejo de la metodología experimental implica profundizar en el conocimiento de disciplinas que con frecuencia se consideran poco atractivas en nuestra área, entre otras: la lógica, la estadística inferencial tanto paramétricacomo no paramétrica y los elementos finos asociados a la teoría de la medición en ciencias sociales. El empleo de estas disciplinas hace que, en algunos casos, parezca complicado el manejo de esta estrategia de investigación, cuando en realidad no es así y sí son éstas áreas de conocimiento cuestión que los profesionales de la educación y la pedagogía no deberíamos descuidar.

Importancia de laexperimentación pedagógica
La investigación experimental ofrece la posibilidad de validar procesos, técnicas e instrumentos de manera objetiva y por demás precisa mediante la comparación de los efectos reales que esos procesos o instrumentos tienen sobre los actores de los procesos educativos. Con frecuencia valoramos el impacto de una metodología o una estrategia determinada por los efectos...