Tarea

De igual forma, de confirmarse estas características de los procesos cognitivos, el paradigma educativo también se verá afectado.
Antes de enumerar las principales conclusiones delEstudio EDI de la inteligencia conviene remarcar que se ha comprobado en todos los casos que la relación estimada entre las variables dependientes e independientes de losmodelos analizadosno se haya producido al azar mediante el valor observado de la función estadística F de Fisher.
Salvo error u omisión, los resultados principales de este estudio estadístico sobre elparadigma cognitivo y la inteligencia se exponen en las siguientes conclusiones:
• Queda demostrado el carácter fundamentalmente hereditario de la inteligencia relacional.
• Ladificultad histórica de la percepción de esta característica de las funciones cerebrales y procesos cognitivos se debe principalmente a los siguientes factores:
o La multifuncionalidad delintelecto humano.
o La falta de una base teórico-filosófica que aportase las leyes del paradigma cognitivo que parece que rigen la formación del potencial intelectual resultante de unamezcla genética particular. En otras palabras, la identificación teórica del gen o cromosoma significativo para casos concretos de lainteligencia condicional.
o La no-expresión de parte dela carga genética de la inteligencia.
o Falta de estabilidad en la expresión de su potencial intelectual; lo que complica, junto al punto anterior, la delimitación del paradigmaeducativo.
o Los problemas de la medición de la inteligencia.
En ciertos casos, las diferentes medidas de los cocientes de inteligencia de una misma persona podrían tener las mismasdesviaciones que las de los gemelos idénticos (monocigóticos) o que las de los gemelos dicigóticos, que a su vez serían similares conceptualmente a hermanos normales semi-mono-medio-ambientales.