tarea

Existen organismos internacionales que han puesto en marcha programas vinculados al desarrollo de las polticas de evaluacin educativa. Tanto la ya mencionada O.C.D.E. como la UNESCO, la Unin Europeao la Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI, han traducido dicho inters en proyectos concretos. Esta evolucin y esta expansin han implicado importantes transformaciones en la concepcin y en laprctica de la evaluacin. En primer lugar, habra que hablar de cambios conceptuales, entre los que el ejemplo paradigmtico es la sustitucin de nociones monolticas por otras pluralistas, y el abandono dela idea de una evaluacin libre de valores. En segundo lugar, podemos referirnos a cambios metodolgicos, caracterizados por la creciente tendencia a la integracin de mtodos cuantitativos ycualitativos. En tercer lugar, deben mencionarse los cambios en la utilizacin de la evaluacin, con mayor nfasis en la concepcin que en la instrumental y la insistencia en el carcter poltico de aqulla. En cuarto yltimo lugar, pueden sealarse algunos cambios estructurales, caracterizados por una creciente inclusin de la evaluacin entre los mecanismos de gestin de los sistemas educativos, una ampliacin de susmbitos de cobertura y una mayor interdisciplinariedad (House, 1993). Qu experiencias en el mundo considera relevantes en cuanto al trabajo en el campo de la evaluacin curricular En conjunto, todo ellopone de manifiesto un fenmeno nuevo que podramos formular como la extensin de un inters creciente por la evaluacin de los sistemas educativos, y que ha producido como efecto una rpida evolucin de laevaluacin entendida como disciplina cientfica y como prctica profesional. Un observador tan cualificado como E.R. House confirmaba de manera muy grfica el cambio Cuando comenc mi carrera en evaluacinhace ms de veinticinco aos, reun todos los trabajos que pude encontrar en una pequea caja de cartn en un rincn de mi despacho y los le en un mes. Desde entonces, la evaluacin ha pasado de ser una...