Tarea

 PLANEACIÓN Y DISEÑO DEL TRABAJO EN EL AULA
Con mi propuesta pretendo aproximar los niños al verdadero cálculo mental a la vez que aprenden el procedimiento para alcanzarlo y al uso de la calculadora de bolsillo. La propuesta consta de dos partes muy diferenciadas en cuanto a los objetivos a conseguir, aunque a la hora de llevarlo a la práctica deben intercalarse.
a) A través de preguntasgeneradoras se rescatarán las ideas previas de los niños respecto al conocimiento de sumas y restas, sus signos, y sobre la calculadora.
b) Se realizarán ejercicios de manera individual  para comprobar los aprendizajes adquiridos por cada uno de ellos.
c) Los resultados obtenidos se registrarán en una lámina, para posteriormente confrontarlos con los conocimientos que se vayan adquiriendo.Los alumnos conocerán las partes de la calculadora, sus funciones básicas y desarrollarán un completo cálculo mental; por medio de  actividades significativas que favorezcan este aprendizaje. El niño va a aprender a hacer uso de la calculadora y cálculos mentales haciendo las actividades que aplicadas, favoreciendo con esto también una futura resolución de dichos problemas, cuando se le presentenSe enseñará de tal manera para lograr un gran desarrollo del sentido numérico y de habilidades intelectuales como la atención y la concentración, además de un gusto por las matemáticas, se incrementará es sus actitudes la participación, el trabajo individual, en equipo y/o grupal y por último la aplicación de los conocimientos adquiridos, para que los aplique bien de cualquier manera en que sele presente algún problema. Todo ello buscando los aspectos más significativos para propiciar los aprendizajes en los niños.
Para que los alumnos sean competentes y puedan desarrollar sus diferentes inteligencias tengo que crear un ambiente agradable y distendido en el aula, ver a cada alumno como “único”, organizar el aula para que los alumnos puedan interactuar, dar protagonismo al alumnado,ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelos, proponer tareas variadas, sin única solución y debo buscar diferentes momentos de trabajo en el aula, ya sea individual, en parejas, con pequeños o grandes grupos; logrando así el desarrollo de sus inteligencias múltiples.

1. Cálculo mental.
JUGUEMOS A ADIVINAR: "¿QUIÉN SE ACERCA MÁS?"
Lo que se pretende con este juego es que los niños:
*Comprendan el significado de los enunciados.
* Encuentren la manera de hallar las respuestas.
* Se imaginen las cantidades resultantes.
* Aprendan que hay unos recursos para comprobar los resultados.
El maestro expone a toda la clase una situación sencilla de reunir, añadir, etc. Los alumnos tienen el material a su alcance, es decir los objetos reales de los que habla la historia(lápices, gomas, carpetas, garbanzos, botones, chapas, etc.) Una vez que el maestro plantea la situación, dejaremos que los alumnos la representen. Por ejemplo, el maestro dice:
Si Ana tiene 6 lápices y da 2 a Sara, ¿Cuántos lápices le quedan a Ana? Dejaremos que los niños ejemplifiquen esta actividad, uno tomará 6 lápices, separará 2 y se los dará a otro, pero antes de contar los que lequedan haremos el juego de la adivinanza, el cual consiste en esconder la cantidad resultante y responder a una serie de preguntas que hace el maestro tales como::
a) Más o menos, ¿cuántos lápices deben quedar?
b) Pueden quedar 6 ¿Por qué no?
Cabe aclarar que, de entrada, debemos buscar y aceptar las respuestas aproximadas, nos interesa que los niños se imaginen aquella cantidad y que, portanto, se horroricen de sentir que la respuesta pueda ser, por ejemplo, 9 o 0. Pero nosotros celebraremos cualquier respuesta "posible". La idea es que es necesario aproximarse al resultado, no tanto como encontrar la respuesta exacta.
Al principio va bien que todos los niños realicen la acción. Más tarde se puede establecer que lo haga uno de cada mesa y al final habrá bastante con que lo...