tarea


Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
División de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: SEPTIMA BIS
MÓDULO: III

ALUMNO DOCENTE
INSTRUCTOR: M.C.E. Ma. De Lourdes Anaya Muñoz

Clave:
Número de actividad: Cuatro
Fecha: 18/10/2014

Titulo de la Actividad: Competencias, procesos y productos

Propósito: Determinar la secuencialógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de la competencia.

Forma de trabajo: Individual ( x ) Grupal ( )
Integrantes del equipo:

Fundamentación Teórica:


“GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS ORIENTADOS AL APRENDIZAJE AUTOSUGESTIVO”

Monografía
Ensayo
Nota
Crónica
Reseña
EntrevistaProyecto
Mapa Conceptual
Artículo
Investigación de campo
Presentaciones
Prototipos

El producto integrador de aprendizajes debe reflejar las tareas del perfil, puede tratarse de un sólo gran producto que demuestre la capacidad para el desempeño de la tarea o tareas enunciadas en las competencias, o bien, de varios productos.

Siguiendo con el ejemplo anterior sise considera la competencia enunciada para un curso de comunicación organizacional el producto quedaría de la siguiente forma:

La tarea quedó enunciada como “la identificación de flujos de comunicación a partir de la realización de un diagnóstico”.
La habilidad principal es la interpretación de los datos del diagnóstico, pero interesa que sepan realizarlo.

Dependiendo los tiempos yrecursos con los que se cuente para trabajar el curso, se decide el producto más conveniente.

Una vez definido el producto o conjunto de productos que desarrollarán los estudiantes como parte de su formación, éstos se constituirán en el objetivo del curso, de modo que el diseño de contenidos, actividades y herramientas se dirijan a su consecución.



DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS

Una vez definidosel perfil, los objetivos y el producto, se pasa a la delimitación de los contenidos.
Los contenidos se integran por el segundo componente de las competencias, es decir, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que serán requeridos para cubrir las tareas enunciadas en el perfil.

Los contenidos son los objetos de aprendizaje. Hay por lo menos dos maneras de enfocar los contenidos:Como objetos de conocimiento
Como procesos para la construcción de un producto de aprendizaje integrado.
Los objetos de aprendizaje pueden abordarse como:
Objetos de estudio: cuando serán trabajados en un sentido informacional, en el que los estudiantes los aprehenderán a partir de adquisición y procesamientos informacionales.
Objetos de intervención: cuando suponen alguna acción o prácticadirecta sobre la cual incidirán los estudiantes mismos.
Objetos de transformación: cuando esa práctica de intervención representa en la realidad un conjunto de acciones que incidirán en la solución o evolución de una problemática o situación determinada.

En esta propuesta nos parece útil considerar el concepto de objeto por las razones siguientes:
Interesa destacar que el objeto de conocimientoes construido o delimitado por el responsable del curso y el estudiante. De toda la información que puede introducirse en un programa formativo, el recorte o selección, implican una actividad de objetivación o construcción de objetos.

El contenido queda articulado por conocimientos, habilidades y actitudes, la manera de integrarlo es desarrollando enunciados que engloben los cuatro aspectos.Esta acción remite a pensar en las decisiones que el docente o facilitador debe tomar para seleccionar la información que quiere transmitir, o con la cual quiere que los estudiantes trabajen para lograr determinados propósitos.
Ningún campo de conocimiento puede transcribirse entero al lapso de tiempo en que una actividad formativa pretende desarrollar




Competencia (s) a desarrollar...