Tarea

*Modelos de aprendizaje-enseñanza de la Historia*

El pensamiento histórico consta de dos componentes fundamentales

a) Un conjunto de habilidades metódicas constituido en el plano psicológico por el medio de unas reglas de inferencia y decisión.
b) Un entramado conceptual que permite ordenar y explicar los hechos de la historia de forma que resulten comprensibles.

La separaciónentre estos dos componentes es lógica y no psicológica. Cualquier acto de pensamiento implica necesariamente el uso simultáneo e interactivo de ambos componentes, son igualmente necesarias para alcanzar una comprensión histórica mínimamente elaborada.

Lo que diferencia radicalmente el pensamiento propio de las diversas disciplinas es precisamente el cuerpo de conceptos desarrollados en cada áreapara ordenar su ámbito explicativo.
si queremos dotar a los alumnos de un mejor pensamiento histórico es necesario que les
proporciona no sólo habilidades y estrategias que les permiten ejercer un pensamiento crítico y autónomo, sino también unas teorías o modelos conceptuales que les permitan interpretar ese tipo de situaciones de un modo más próximo al conocimiento experto.
MODELOS DIDACTICOSEN HISTORIA
Los procesos de aprendizaje hacen referencia a la forma en que el alumno procesa la información que tiene que estudiar. En este sentido el aprendizaje es un proceso psicológico que se produce en la mente de las personas y que se extiende desde el mismo momento del nacimiento a lo largo de todo nuestra vida.
las estrategias de enseñanza serían el conjunto de decisiones programadascon el fin de que los alumnos adquieran determinadas conocimientos o habilidades.
La función de la instrucción es, precisamente, lograr en el alumno aprendizajes que
por sí mismo nunca hubiera alcanzado o lo hubiera hecho con un gran esfuerzo y
derroche de tiempo.

En la enseñanza intervienen otros tipos de condiciones que no son de naturaleza psicológica, sino social, económica, cultural,administrativa, etc., pero los factores psicológicos no son los únicos condicionantes de las decisiones didácticas, por tanto deben de ser uno de los más importantes.
ENSEÑANZA TRADICIONAL: APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
La vieja enseñanza de la Historia partía de una idea muy simple del aprendizaje: consistía en repetir largas listas de reyes y batallas, lentos rosarios de fechas y de hechos. La palabraclave era memorizar.
La teoría del aprendizaje que subyacía era un almacén de datos, ideas y trozos de realidad que se apilaban unos junto a otros sin establecer especiales relaciones entre ellos.

Se creía que el aprendizaje tiene por función reproducir conocimientos, no elaborarlos y por ello la única estrategia posible para aprender algo era repetirlo hasta el hastió; este tipo de enseñanzaprovoque un olvido casi total acabó por borrar la Historia de nuestra memoria.
Por razones básicamente disciplinares se ha abandonado la Historia
narrativa o factual en favor de una Historia explicativa y conceptual. Ya no se trata tanto de contar lo que pasó cuanto de entender por qué pasó.
Las escasas modificaciones didácticas han sido meramente superficiales.
La enseñanza sigue siendo unproblema de organizar debidamente los materiales según los mandatos de la disciplina (ahora conceptual en vez de narrativa) y presentarlos al alumno para que éste, mediante una práctica o ejercicio reiterado,
los reproduzca respetando fielmente la estructura propuesta.

Los programas están organizados casi siempre de forma cronológica, debatir la utilidad de los diseños cronológicos, suponenun modelo didáctico que rompa con las concepciones de enseñanza/aprendizaje que han venido dominando explícita o implícitamente la enseñanza tradicional. Los intentos de renovación de la enseñanza de la Historia, y en general de las ciencias sociales, parten de un modelo didáctico distinto en el que el aprendizaje se concibe de una forma más activa, ocupando un lugar central en la toma de...