Tarea

TALLER INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
VICTORIA DE DURANGO, DGO. (27,28 Y 29 DE NOVIEMRE 2001).

Organización y Cultura Escolar: Un enfoque psicosocial
Marcelino Guerra Mendoza
Profesor de Tiempo Completo de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco La presente ponencia se inscribe en el marco del TALLER INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA y está considerada como puntode partida para la reflexión, análisis y discusión durante el evento que se llevará cabo en Victoria de Durango, Dgo. Del 27 al 29 del presente. La educación como fenómeno complejo ha sido abordada en el campo científico desde diferentes ámbitos que, en su fragmentación, hacen difícil la comprensión globalizada pero que, gracias a la especialización permite profundizar en su conocimiento. Uno deesos ámbitos es el contexto donde la educación se desarrolla, es su dimensión institucional, es decir el marco organizativo de la escuela. En éste ámbito, la perspectiva psicosocial resulta necesaria e incluso imprescindible porque los fenómenos educativos, dentro de la escuela, están compuestos por procesos interpersonales (interacción profesoralumno, interacción director-maestro, interacciónalumnos- alumnos, interacción padres- maestros, interacción padres -director, interacción alumnos –director, etc.) y por procesos grupales (tipo de grupo y de normas grupales, cohesión del grupo clase, tipo de organización escolar, conformación de grupos de docentes, grupos de trabajo escolar, participación en la escuela y fuera de ella, grupos de padres de familia, etc,.) procesos ambos,eminentemente, psicosociales. Existen muchas y muy diferentes variables que de diversas maneras influyen en proceso educativo que tiene lugar en la escuela, entre las cuales destacan las siguientes: estilos de liderazgo del director y de los profesores, las relaciones entre los distintos agentes educativos, estilos de dirección, el rol de los profesores, alumnos, director y padres de familia, los procesos decomunicación verbal y no verbal en el salón de clases y fuera de él, los procesos de socialización, clima o ambiente de trabajo en la escuela y en el salón de clase, etc. En este contexto se inscribe la presente ponencia ya que la intención primordial es continuar la búsqueda de elementos teóricos y metodológicos, desde distintas disciplinas, que nos permitan arribar a estrategias de explicación yde intervención cada vez más amplias, globales e integradoras sobre los procesos educativos que tienen lugar al interior de las escuelas. Diferentes han sido las aportaciones que ha brindado y siguen brindando la pedagogía, la sociología, la antropología, la administración e incluso la psicología, desde una óptica cognitiva e individual, para explicar desde su perspectiva los fenómenos y procesosque suceden durante los aprendizajes escolares de los alumnos en las instituciones educativas. Sin embargo la disputa por el objeto de estudio ha sido tal que en ocasiones no se permite el libre transito de una o de otra disciplina para arribar a explicaciones más globales e integrales.

Sin caer en un eclecticismo simple, simulando que todas las disciplinas tienen cabida en la explicación delhecho educativo en las escuelas, la idea es romper con la visión disciplinar, estrecha y rígida, que obstaculiza la solución de problemáticas tan relevantes, que el Sistema Educativo tiene en la actualidad, para avanzar a través de en un eclecticismo crítico en la construcción de una perspectiva amplia, global e integradora, en donde puedan caber diversas explicaciones y aportaciones. Dejandoclaramente establecido que la educación es un proceso humano de construcción permanente y no es propiedad privada de nadie. Para desarrollar lo anterior resulta necesario, en primer lugar, abrir un espacio de reflexión sobre dos de los paradigmas más representativos que han orientado el estudio y explicación de las organizaciones y de lo que sucede en su interior. Esto con el fin de ir marcando el...