TAREA2








Nombre de la materia: Didáctica.


Nombre de la Licenciatura: Lic. En Pedagogía.


Nombre del alumno: Alejandra Barbosa Medina.


Matrícula: 000020426


Nombre de la Tarea: Tarea 2.


Nombre del Profesor: Cynthia Isabel Zatarain Bastidas.



Fecha: 29 de septiembre del 2015.














INTRODUCCIÓN:
Llamamos aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad, en unapersona, con respecto a sus pautas de conducta, el que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta y en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, la distancia ente las dos situaciones es el proceso de enseñanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo que son profesores-alumnos hasta lograr la solución del problema, que es el cambio decomportamiento del alumno, el conocer realmente la situación del alumno normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una forma determinada, no es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el alumno por tener una carrera o una profesión, se requiere conocer lasconductas y capacidades que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje, se fijan a partir de ellos, cuanto mayor y más precisa sea el conocimiento más acertadas van a ser, indudablemente, las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje, conocer lo que se quiere lograr del alumno es la primera actividad de quien programa la acción educativa directa, sea el profesor, o unequipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables, por varias razones ya sea porque es la única posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y porque es así como una vez realizado el proceso deaprendizaje, podemos observar como éste se produjo realmente, y en qué medida, debemos ordenar secuencialmente los objetivos para una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lógico en el espacio y en el tiempo, hablando tambien de la organización del proceso de aprendizaje hablamosde lo que parte de la realidad que le rodea a cada alumno, con ella cuenta y en ella se basa, no puede programarse sin tener claros los recursos económicos, medios, elemento humano, espacios y tiempos de los que se dispone, más arriba hablábamos también del momento en que se encontraba el alumno, como dato fundamental, hay que formar el grupo óptimo para cada tipo de actividad, puede ser que elnúmero ideal varíe de un objetivo a otro, habrá actividades que requieran un tratamiento de grupo grande, o de grupo de trabajo, o individual, en un proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos deben cambiar con suficiente flexibilidad, de la actitud tradicional: Profesor que imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a una multiplicidad de actividades querequieren un cambio de actitud en los participantes.
Está suficientemente probada la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje ya que se debe atender a ella, ya que las actividades, en vistas a una motivación, se pueden organizar de muy distinta manera seleccionando medios y recursos adecuados ya sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno o al profesor, o comoinstrumento de evaluación, los medios que se seleccionan deber ser capaces de permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para comprobar el logro del objetivo, ser adecuados al propósito para el que

se transmiten los datos, ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con que se cuenta), los recursos...