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"Vínculo entre sociedad - currículum y didáctica”
Conceptos de currículum
1.-La Didáctica ha estado regida históricamente sólo por lo cultural, enseñar-aprender y no por la preparación en el conocimiento de ese proceso de enseñanza- aprendizaje.
        El Currículo como documento, Kliebard lo propuso como una forma de regular institucionalmente la parte administrativa. Entonces elCurrículo aparece como un modo de organización administrativa y burocrática de la Educación. En este sentido, “el estudio del Currículo, como espacio de innovación  y elaboración teórica, ha sido dependiente de las reformas escolares” (Bolívar, 1999, p. 79).
        Volviendo a la relación entre Didáctica y Currículo, en términos generales y teniendo en cuenta que se dan relaciones de inclusión entre loeducativo, lo didáctico y lo curricular, podemos estar hablando de las mismas cosas.
  Tanto “las teorías del Currículo” como su “desarrollo práctico” tienen su puesto en la Didáctica (Zabalza, 1987). Según el autor:
1-  El Currículo como plan.
2-  El Currículo como experiencia a desarrollar en la escuela.
3- El Currículo como instrumento  de descripción y mejora de la realidad de  las clases.        Por lo tanto,  entendemos que la Didáctica como patrimonio de la cultura profesional de profesores y técnicos, es el elemento que permite poner en marcha  los programas oficiales. (Barrios, 2000, p. 24)
        Es en la construcción misma de un programa donde se efectúa la vinculación entre la Didáctica y el Currículo. La Didáctica estudia desde la perspectiva del método y delcontenido, los problemas de Enseñanza y Aprendizaje
Por otra parte, desde el currículo se abordan los fundamentos para la construcción de un proyecto curricular y las relaciones entre los diferentes contenidos o materias. (Bolívar, 1999, p. 82). Plantea ¿qué diferencia entonces a la Didáctica del Currículo? según el mismo autor Didáctica nos remite a un espacio netamente pedagógico. Mientras quecontrariamente  Currículo trasciende  los planteamientos y las condiciones didácticas, de tal manera, que puede darse un enfoque curricular poco didáctico como las propuestas que se hacen  desde esferas especializadas.
        Otros autores coinciden  con esta determinación La organización escolar y la formación docente, por ejemplo, son ámbitos que influyen en el desarrollo del currículo.
        “LaDidáctica estaría ubicada o conceptualizada como área de conocimiento o espacios disciplinares diversos: tecnologías, currículo, organización escolar, formación del profesorado” (Zabalza, 1999, p. 88).
         La relación entre Didáctica y Currículo volvería a ser de inclusión de éstos últimos  llamadas didácticas “especiales”. Entonces, se podría hablar de “Didáctica Universitaria”, “Didácticade la Formación Docente”, “Didáctica Diferencial”, que deben edificarse  centradas en las características de los destinatarios de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
2.- Otras miradas asumen lo didáctico como un componente de lo curricular, bajo la denominación de fuente psicológica del currículo, que para Zabalza (2012) no es más que una consideración frente al tipo de individuo que haceparte del proceso de enseñar y aprender con sus particularidades intrínsecas y extrínsecas. Todos estos rasgos tienen un lugar relevante en la elaboración de los currículos escolares, ya que en la medida en que se tenga claridad respecto a las características de los sujetos a los cuales deben dirigirse los contenidos, el currículo tendrá éxito. Este postulado está presente en las teorías didácticasdesde Comenio en adelante, y no distan de lo que se conoció en la didáctica tradicional como las tres facultades del alma, que corresponden a tres cualidades: el intelecto o entendimiento; la voluntad, que escoge entre lo útil y lo nocivo; y la memoria, que almacena para el futuro todo cuanto han asimilado el intelecto y la voluntad. Adicionalmente, se asume que el diseño curricular siempre debe...