TAREAS CONSTRUCCION DE LOS CONTENIDOS 11

REPORTE DE LECTURA
La construcción social del contenido a enseñar
Los profetas pueden enseñar conocimientos
Privados; los profesores deben tratar
Conocimientos públicos.
LAWRENCE
STENHOUSE
CONTENIDOS Y CULTURAS
El autor Inicia con preguntas de algunos temas que se imparten dentro de la formación educativa que recibe cada estudiante en los que llegaron a convertirse en contenidos escolares parala enseñanza porque es algo que debe ser enseñado de aquí reflexionemos en lo siguiente si hay algo que todavía no se enseña en el sistema educativo es porque carecen de contenido escolar y cultural o es algo que no podría enseñarse y por esa misma razón el sistema escolar no promueve ni estimula su práctica daremos el siguiente ejemplo: porque algunas escuelas promueven la enseñanza del futboly del yoga no. Los contenidos de enseñar muchas veces resultan complejos en una construcción social y cultural decidir que se enseña y que no se enseña es un asunto que liga permanentemente la selección del contenido con cuestiones de poder y de autoridad.
Así mismo daremos respuestas en las que analizaremos las formas en las que la sociedad contemporánea selecciona, organiza, distribuyencontenidos de enseñanza y describo el modo que son definidos ¿Qué procesos interviene en su conformación? ¿Qué actores sociales participan y que conflictos se plantean? ¿Cómo se distribuyen los roles y las autoridades de cada uno de estos grupo
Por lo cual estudiaremos tres cuestiones en la que se organizó el capítulo en tres partes: el primer apartado trata de la relación entre contenido y cultura.El segundo apartado: describe los procesos, los actores y las instituciones que intervienen en la determinación de los contenidos a enseñar.
Y el tercer apartado: planteando algunos problemas relativos a su selección, organización y distribución social. Previamente presenta la noción del contenido.




I.-LA RELACIÓN ENTRE CONTENIDO Y CULTURA.
El autor hace referencia a la palabra contenido en susdiferentes significados podríamos estar hablando de un término de un contenido puede ser un adjetivo: es la propiedad o situación de estar encerrado adentro de otra cosa. Pero la acepción educacional refiere a un sustantivo: lo que se contiene dentro de una cosa (por ejemplo, el contenido de una carta).

La palabra contenido se relaciona con el verbo contener, que deriva a su vez del términolatino continere. La acepción educativa refiere a un sustantivo: lo que se contiene dentro de una cosa. El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar demarcar el tema por lo que el contenido es lo comunicado, es el mensaje de la transmisión pedagógica.

Pero en la comunicación que realiza la escuela, el creador del mensaje no es en la mayor parte de lasveces el propio docente; es decir el docente seria un mensajero para difundir un mensaje a través de esta compleja red de transmisiones donde el que finalmente habla o comunica no es el que lo origina o crea es preciso definir y ordenar claramente lo que se va a comunicar. (“¿De qué tengo que hablar?” o “Usted debe enseñar esto”.)

Para definir el contenido a enseñar se debe constituir elobjeto, empezar a organizar lo que se les va enseñar a los estudiantes, debe ser una indicación explicita de algo que debe ser intencionalmente presentado a os alumnos

El contenido a enseñar existe porque, en medio de la complejidad de la tarea de enseñanza, es preciso tener objetos identificados, secuenciados y ordenados por medio de algún tipo de clasificación: y agrupamiento ejemplo:conocimientos, actitudes, habilidades procedimientos

Por lo que para poder transmitir algo con cierta eficacia es preciso darle una forma definida al mensaje. Las instituciones seleccionaran, organizaran para armar los contenidos de los programas de los libros que van a ser enseñados y que llenaran el tiempo escolar. Los docentes organizaran cada unidad por bloques para impartir sus clases sin ninguna...