Tareas De Escuela Secundaria

nuevas propuestas para la gestión educativa
Guiomar Namo de Mello

biblioteca para la actualización del maestro

Nuevas propuestas para la gestión educativa

Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado

El potencial articulador del concepto La formulación de modelos de gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizajerequiere conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con fenómenos que están experimentando grandes mutaciones. Tal como fue preparado e incorporado al Plan de Acción elaborado en la Conferencia de Jomtien, el concepto de necesidades básicas de aprendizaje constituye una orientaciónimportante para la formulación de políticas, dado su carácter objetivo y articulador. Carácter objetivo, puesto que se aleja del plano de las finalidades relativamente vagas, tales como “desarrollar el espíritu crítico” o “preparar para la vida”, para centrar la atención en las personas, hombres y mujeres, que necesitan aprender. Además, avanza en la definición de los instrumentos y contenidos delaprendizaje de una forma inusualmente precisa, considerando la diversidad representada en la Conferencia Mundial de Educación para Todos: de ese modo expresa un consenso promisorio. Carácter articulador en tanto que enfoca el “núcleo duro” de todo el proceso educativo, es decir: la enseñanza y el aprendizaje. Adoptado como criterio de acción, permite en cualquier nivel de intervención –desde el sistemanacional de educación hasta el salón de clases- no se pierda de vista el objetivo final, un producto definido por cambios o adquisición de capacidades de parte de cada educando. Abre, de este modo, perspectivas para superar uno de los problemas más serios del campo educacional: el desfase entre la formulación de objetivos estratégicos y las prácticas efectivas adoptadas por las escuelas y losprofesores. En la medida en que se expresan, con razonable precisión, los instrumentos y contenidos del aprendizaje, el concepto de satisfacción de las necesidades básicas ofrece, incluso, la oportunidad de definir modelo de evaluación de los resultados del proceso educativo, tema que hasta hoy día genera grandes controversias en el área. De la misma manera, la claridad de los objetivos podrá facilitarsu expresión en lenguaje simple, orientado de este modo a los demandantes del sistema de enseñanza en lo que respecta a lo que es posible esperar y exigir del proceso educativo. Finalmente, al restringirse el foco de análisis de la acción educativa al proceso enseñanzaaprendizaje, se amplía el público-objetivo del proceso educativo en la medida en que las necesidades básicas de aprendizaje estánpresentes no sólo en los niños y jóvenes que se relacionan directamente con la escuela, sino que también en aquéllos que no tuvieron acceso a oportunidades de aprendizaje o que necesitan reingresar al circuito educativo en función de los nuevos desafíos que se les van presentando.

A pesar de lo anterior y para ser operativos en la definición de las formas de gestión, es importante investigarmejor el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje y el campo de acción que éste delimita. Las necesidades básicas de aprendizaje y las demandas educacionales de las sociedades modernas Como se afirma en el Plan de Acción de Jomtien, las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos. Sin embargo, a la vez que esnecesario considerar tales variaciones, no es posible ignorar los procesos que son comunes, hoy día, a todas las sociedades aunque con diferente intensidad. Se está en presencia de una diversificación creciente y de continuos cambios de las demandas educativas. El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas. Esos...