tareas de mate






Historia general
De la pedagogía.



Manuel Gybram Barrón Zamora
Grecia Wendolyn Serna Ramírez
José Jesús Tovar Salas.







 FRIEDRICH FRŐBEL Y LA PEDAGOGÍA ROMÁNTICA
Richter consideraba el juego como una actividad seria, fundamental para el niño, y reconoce los aspectos creadores de la virtud. El  que juegabebe  gozar absoluta libertad, no se le debe imponer un orden ni un límite arbitrario. El niño entregado al juego, al mismo tiempo vierte en él sus inagotables energías, descubre sus propios límites, establece un orden propio, realiza su armonía espiritual.
 Richter  quería que en las escuelas se concedieran un amplio lugar a las materias científicas y las actividades artísticas y de investigación, en la quelos niños encuentran diez veces más motivados de placer.
Frőbel   nació en Oberweissbach, Turingia  1782. Su infancia fue melancólica. En sus tres años de aprendizaje lo único que aprendió fue amar a la naturaleza, a reconocer en las creaturas una expresión de la universal armonía creada.  Percibía singulares analogías entre el mundo físico y el espiritual.
Frőbel    se preocupo  de anclar yorganizar sus ideas pedagógicas  que expuso en el volumen titulado la educación del hombre en 1826. Para  él, la educación de la primera infancia, que debería de realizarse en el seno de la familia. Reunía de vez en cuando niños con los cuales experimentaba su material y demostraba a otros el empleo de éste. Hasta 1839 cuando abrió una institución educativa propiamente para los niños de preescolar,que al año siguiente bautizo con el nombre de Jardín general alemán del niño. Jardines para niños (kínder-Garden).

 Para Frőbel  no hay desarrollo psíquico posible si no es sobre la base operaciones concretas. “el hombre dice sólo puede conocer plenamente lo que le es posible representar exteriormente, lo que puede reproducir. Para adquirir el conocimiento el alumno debe vivir, y pensando,hacer, y haciendo, pensar”. (Abbagnano y A. Visalberghi 2009, p483).
“En este periodo, el juego es  el producto más espiritual del hombre, al mismo tiempo que el modelo y la imagen de la vida humana, de la intima y secreta vida natural del hombre y de todas las cosas. Por eso genera júbilo, libertad y satisfacción, reposo en sí  y fuera de sí, paz con el universo. En él residen  y de él brotan  lasfuentes de todo bien” (N. Abbagnano y A. Visalberghi, 2009, P.484)
Por ello debe encaminar al niño al trabajo en una forma sencilla y naturaleza.  Frőbel acusa sobre todo a los educadores, quienes ven a los niños y en los jóvenes nada más que diablillos al acecho, preferidos, malignos, ahí  donde otros no advierten, si acaso, una broma llevada al extremo del limite,  o bien la consecuencia de unaalegría.


Las reglas de juego
    Entre otras cosas, las reglas de juego determinan el conjunto de acciones válidas, prescritas y prohibidas durante la práctica para conseguir alcanzar el objetivo que subyace en cada modalidad deportiva. Con respecto a su función, cabe decir que las reglas tienen una importancia fundamental, ya que, además de establecer un marco de igualdad al que debesometerse la conducta de todos los participantes, caracterizan y configuran la forma de práctica que adquiere en esencia cada una de dichas modalidades, sus estrategias y sus acciones más distintivas. Así, por ejemplo, las reglas que impiden retener el balón en el juego del voleibol, que prohiben que sea golpeado dos veces seguidas por el mismo jugador, y que prescriben un máximo de tres golpes durantecada jugada para su devolución al campo contrario (obviando ahora las excepciones a estas normas), no sólo condicionan enormemente el transcurso, la forma y las estrategias del juego, sino que contribuyen a definir y a configurar la esencia de esta modalidad deportiva haciéndola sustancialmente diferente a otras. Otro tanto sucede, en el caso de la gimnasia artística o deportiva, respecto a...