Tareas Pedagogicas

Cuadro comparativo de los planteamientos curriculares | |
|Autores clásicos |Autores contemporáneos |
|RALPH W. TYLER |HILDATABA |GAGNE |JACKSON |EGGLESTON |YOUNG |APPLE |GIROUX |
|Ofrece un “modelo racional” para |El principal objetivo del estudio consistía en |Restringe el plantea-miento |Utiliza la observaciónen el aula analiza |Centra su análi-sis del |Trabaja la problema-tica del |Trabaja el problema de la |Propone cons-truir el |
|enca-rar, analizar, interpre-tar el|proponer un modelo flexible de renovación curricular |curricular al ámbito de la |lo que ocurre en su interior, en las |curricu-lum en el |curriculum desde la sociología de |distribución so-cialdel |con-cepto de |
|curriculum y el sistema de |basado en esfuerzos conjuntos de los docentes y los |instru-mentación de la en-señanza |rela-ciones docentes-alumno están |pro-blema del |la educación. |conocimien-to. |resis-tencia. |
|enseñanza de cualquier institu-ción|administradores educativosresponsables. |y el apren-dizaje. |vinculados con el gru-po con los materiales|co-nocimiento |Puntualiza que ha existido un |Establece una vincu-lación |Atribu-yéndole ejes de |
|educativa. |Principios sobre la teoría y la elaboración de planes |Su esquema redu-ccionista no |de enseñanza.|sos-teniendo la |enorme descuido de los so-ciólogos |estrecha entre el conocimiento |análisis como: |
|Adopta un enfoque conductista que |de estudios: |permite debatir su concepción |Analizando aspectos como la frecuencia, la |im-portancia del mismo |sobre la for-ma en que el |es-colar y su contribu-ción |ten-ciones,con-flictos|
|se ob-serva claramente en su forma |1. los procesos sociales, el aprendi-zaje y el |global de curriculum lo cual |unidor-midad y la obligatoriedad en la |al inte-rior de la |conoci-miento se selecciona, |basada en ele-mentos ideológicos |que median las |
|de concebir los objetivos |desarrollo de la persona-lidad no pueden considerarse|limita su pro-puesta al campo de |escuela, vinculados a los conceptos de |es-cuela en térmi-nos de |organiza y evalúa en las |y presunciones eco-nómicas. |re-laciones entre la |
|educativos. |como procesos unilaterales mediante los que se |la planeación áulica. |poder, au-toridad, el trabajo en grupo y |legi-timación y|instituciones educativas”. |La escuela así, trans-mite un |casa, la es-cuela y el |
|Planteamientos en la elaboración de|establecen objetivos educa-tivos y se determinan fines |Sostiene la noción de que es |las evaluaciones. |distribución. |Destaca los proble-mas en términos |curriculum oculto. Enseña |tra-bajo. ||currí-culos: |espe-cíficos a partir de un ideal educativo proclamado |preciso pla-near la enseñanza |Intenta explicar el impacto que ejerce la |Enfatiza el pa-pel que |de relación de poder den-tro de la |nor-mas y expectativas económicas|Producción cultural de|
|1) Establecer objeti-vos |o imaginado por alguna autoridad. |pa-ra que ocurra el...